別讓“窩里橫”的性格影響孩子健康成長

有一類孩子，在家是“小霸王”，在幼兒園卻成了“受氣包”，這就是大家常說的“窩里橫”。“窩里橫”的成因有很多，其對孩子的健康成長影響也很大。面對“窩里橫”，家長和老師應及時介入，通力合作，以防其成為孩子成長的絆腳石。

駐足于幼兒園大門口，稍作觀察，不難發現，接送孩子的家長中，有一半以上都是爺爺、奶奶等祖輩家長。而每當我和部分祖輩家長溝通，談及孩子有些膽小，不善于與人交流時，他們一般就會說：“怎么會？他在家里兇著呢，你有什么做得讓他不滿意的地方，就會生氣、大叫，直到你滿足他為止。在幼兒園，肯定因為怕老師，所以不敢吱聲。”細細分析，這種“在家是老虎，出門變成羊”的現象正是典型的“窩里橫”。這種行為是如何形成的呢？又如何幫助孩子矯正呢？我們從班級中選出“窩里橫”行為較為突出的小凱作為研究對象。

小凱的父母在外地打工，長期不回家，無暇顧及孩子的學習，也很少和孩子進行交流和溝通，小凱主要由爺爺奶奶負責照料。每天早上來園時，他總是拖拖拉拉好一會兒才讓奶奶走，奶奶走后一切正常。集體活動中，小凱從來不會主動舉手發言，也從不給老師添麻煩。平時較安靜，不善于用語言表達自己的意愿和見解，喜歡一個人靜靜地畫畫，對周圍的人和事也不太關心。有小朋友邀請其參與活動時，他也會參加，從不會與他人起爭執。有小朋友搶他的東西也不敢吭聲，只會哭。而在家中，小凱則比較活潑，要求爺爺奶奶對其有求必應，不答應便發脾氣，大吵大鬧，甚至亂摔東西。奶奶覺得孩子吵鬧被外人聽見很丟臉，最終往往都會加以滿足。

我們打算對小凱的“窩里橫”行為進行研究和矯正，從而讓孩子學會尊重家人和遵守規則。

原因分析

通過觀察、家訪、交流，我們發現小凱“窩里橫”行為的成因主要來自于家庭，可以概括為以下三點：

長輩關心不當。因為小凱是個男孩兒，老人家對他是打心眼兒里喜愛，什么事都依著他，對其少規矩，缺管教，致使小凱和爺爺奶奶在一起時任意妄為、肆無忌憚。而父母因很少回家，感覺對孩子愧疚，所以在和孩子相處時也是有求必應。

親子交流缺乏。爺爺奶奶在家沒有足夠時間聽孩子說什么，孩子和父母的交流也較少，孩子回家后也只是自己做自己的事，想怎么做就怎么做。因此，小凱在家中用語言表達的機會少，多是提要求，遇到一些事情時，無法準確表達自己的意愿。

對外交往較少。爺爺奶奶很少走親訪友，更別說帶孩子逛公園、去游樂場了。而且，老人家怕小凱被他人欺侮，常常讓小凱一個人在家玩。因此，小凱對外總表現得膽小、不合群，處于陌生環境時顯得很拘束，不知道如何處理，處處表現出被動、乖巧的一面，期望成人能夠保護自己。

主要措施

孩子形成了“窩里橫”的性格，有些家長還不以為然，認為隨著年齡的增長，這種行為會自然消失。殊不知，如果老師和父母不及時調整的話，這類孩子將會在心理發展、人際關系等方面受到影響。

一、注重情境教育，鼓勵小凱學會交往的方法

幼兒年齡小，主要以形象思維為主。我創設多種情境，巧妙地利用日常生活、游戲及教學活動，讓孩子充分體驗交往的規則和快樂。

首先，我抓住小凱愛聽故事的特點，運用童話故事、生活故事的感染作用，對他進行了友愛、尊老的教育。其次，在班級開展“娃娃小吃店”“寶寶醫院”“樂樂烤吧”等游戲，鼓勵小凱參與其中，讓他在角色游戲中學會如何與人交往，學會遵守秩序。最后，我常常設置一些問題，如：“你看到別人在玩，你想去嗎？可以怎么說？”“你有一個玩具，想和朋友一起玩嗎？為什么？”等等。每次我都會有意識地請小凱發表觀點，或者進行情境表演等，教會小凱要尊重他人、關心老人。

二、重視伙伴力量，幫助小凱體驗交往的快樂

伙伴是孩子成長的重要資源。我有意識地為小凱創造、提供與同伴交往的機會，并且鼓勵班上的小朋友們主動關心小凱，和小凱交朋友，從而幫助小凱樹立自信，找到和同齡人交往的快樂。每當小凱有一絲努力或有一點成功，我都會及時地夸獎他，讓他產生很大的成就感，從而自信地面對他人。這個時候，我從來不會給小凱設置過高的目標，因為孩子在行為上失敗，心理上就會產生失落感和自卑感，會讓他更不知所措。

三、指導家庭活動，助推小凱告別“窩里橫”行為

家庭在孩子的成長中占有非常重要的位置，所以我們在及時記錄小凱在園的點滴進步的同時，也及時向家長反饋，并指導家長采取相應的教育措施。

第一，停止過度保護，認識家庭成員的平等地位。我主動與爺爺奶奶溝通，告訴爺爺奶奶，對于孩子力所能及的事情，應當要求他自己嘗試去做，有難度的也要鼓勵他去做。爺爺奶奶要懂得適時放開保護的大手，有意識地鍛煉孩子的自理能力和膽量，不應過于遷就和寵愛孩子。

第二，加強親子溝通，促進家庭和諧共鳴。我會經常通過短信等方式及時敦促小凱的父母給小凱打電話，交流一些孩子最近的情況等。讓父母多給小凱傳遞一些積極向上的信息，促進親子情感的交流，營造和諧親子氛圍。同時，我也及時提醒爺爺奶奶要經常和孩子交流一些幼兒園有趣的人和事，營造活潑的家庭交流氛圍，培養孩子的表達能力。

第三，創造交往機會，鼓勵幼兒勇于面對。我給爺爺奶奶分析了孩子出現的情況，要求他們讓孩子走出家庭，不斷給孩子創造交往的機會。比如：邀請鄰家的孩子一起玩，鼓勵小凱拿出自己的食物、玩具等與小伙伴分享。鼓勵小凱一個人到朋友家去做客，這樣小凱成了主角，與朋友的一切接觸就必須由他自己來處理。爺爺奶奶也可以帶孩子去超市購買一些小玩具等，鼓勵他自己去詢問和結賬，以鍛煉其膽量和溝通能力。

輔導效果

就這樣，一年來，小凱取得了不小的進步。在園時，能看到他與同伴嬉戲時活潑的身影，能聽見他開朗的笑聲。在玩游戲“娃娃醫院”時，我讓孩子們請小凱當醫生，小凱既興奮又有些膽怯，在大家的鼓勵下，他終于接受了。他認真地給“病人”看病，詢問“病情”，不時地用聽診器“聽診”，然后“開處方”。游戲結束時，孩子們一致推薦小凱為“優秀醫生”，小凱激動得滿臉通紅。在他的笑容中，我看到了自信、快樂。在家時，爺爺奶奶告訴老師，小凱每天按時起床，按時入園，自己能做的事情盡量自己做，不再向家人提一些無理的要求，雖然偶爾在家會發一些小脾氣，但不會亂摔東西了。小凱外出時也不會過分膽小忸怩，還能主動和別人打招呼。

“窩里橫”行為并不是與生俱來的，我們不能任由其發展，更不應該手足無措。我們應家園攜手，追其本源，遵循孩子身心發展的規律，對癥下藥。多為孩子提供一些交往的機會及空間，注重生活體驗，給予孩子正確的教養方式，別讓“窩里橫”成為孩子發展的絆腳石，還孩子一個陽光燦爛的明天。