如何輕松當(dāng)園長

幼兒園的工作林林總總，千頭萬緒。園長如果事必躬親，那么勢(shì)必會(huì)分身乏術(shù)，不利于園所的整體規(guī)劃和長遠(yuǎn)發(fā)展。園長如何從繁雜的工作中“解脫”出來，輕松擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)幼兒園和教師發(fā)展的重任？這是一個(gè)值得探討的話題。

園長是幼兒園改革與發(fā)展的帶頭人。一位優(yōu)秀的園長可以帶領(lǐng)幼兒園在既定的軌道上健康快速地發(fā)展。園所管理工作具有復(fù)雜性和不確定性，作為園長如何從繁雜的事務(wù)中“解脫”出來，輕松勝任自己的工作，引領(lǐng)幼兒園的發(fā)展呢？這就需要園長靈活調(diào)整自身的角色定位，與教職工共同協(xié)商建立人性化的制度，妥善協(xié)調(diào)全體員工的力量，帶領(lǐng)大家共同為幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展、幼兒的健康成長而努力。

一、上得去下得來，靈活調(diào)整自身角色

作為園長，對(duì)外需要和上級(jí)主管部門、社區(qū)人員、家長、教育專家等人士進(jìn)行接觸；對(duì)內(nèi)則需要和全體員工、幼兒相處；此外，還要維系好與家人的關(guān)系。園長應(yīng)靈活進(jìn)行角色定位，以便更好地了解周圍的環(huán)境，為工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

幼兒園的“外交官”。幼兒園的進(jìn)步和發(fā)展離不開社會(huì)上其他力量的支持，“關(guān)起門”來自己辦教育只能使幼兒園走向沒落。園長要和家長們溝通交流，通過多種渠道了解他們的想法和面臨的問題，設(shè)身處地地為他們排憂解難，爭取讓家長也參與到幼兒園的建設(shè)中來。積極配合上級(jí)行政管理部門的工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園應(yīng)遵循的規(guī)章制度，努力爭取經(jīng)費(fèi)以及培訓(xùn)、指導(dǎo)等機(jī)會(huì)。多與社區(qū)人員接觸，了解園所所在社區(qū)的環(huán)境、文化、人口結(jié)構(gòu)、管理制度等，有效利用社區(qū)資源開展各種活動(dòng)，促進(jìn)幼兒及幼兒園的發(fā)展。與其他幼兒園的園長進(jìn)行交流合作，共同探討園所發(fā)展所面臨的問題，園際之間加強(qiáng)交流與合作，互相學(xué)習(xí)。加強(qiáng)與其他級(jí)別院校合作的聯(lián)系，如：和小學(xué)老師及學(xué)生接觸，以便更好地做好幼小銜接工作；與一些高校聯(lián)系，邀請(qǐng)專家給予幼兒園一定的指導(dǎo)，引進(jìn)優(yōu)秀的教師資源。幼兒園園長還應(yīng)與商業(yè)機(jī)構(gòu)打好交道，有利于優(yōu)質(zhì)物資的購進(jìn)，等等?？傊?，園長應(yīng)該多與外界接觸，不斷地汲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，引入人才、資源，做好幼兒園的“外交官”，為幼兒園的發(fā)展注入新的活力。

員工與幼兒的“朋友”。園長在園所管理中處于主導(dǎo)地位，是管理的主體。在引領(lǐng)園所發(fā)展的過程中，園長的角色至關(guān)重要，但只靠園長一人的力量是不夠的，還需要幼兒園全體員工的共同努力。那么，園長應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)好與員工、幼兒的關(guān)系呢？首先，園長要適時(shí)地走出辦公室，到幼兒園、班級(jí)里走動(dòng)，多與教師、幼兒、門衛(wèi)、食堂工作人員等進(jìn)行交流，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，以探索解決的策略，多為員工做一些實(shí)實(shí)在在的事情。其次，園長應(yīng)和員工做朋友，平時(shí)多與他們交流，了解他們的成長經(jīng)歷、生活習(xí)慣、個(gè)性特征和興趣愛好等情況，善于發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠ぷ骱蜕钪械睦щy，常記筆記，定時(shí)查看，給他們發(fā)短信、郵件或者進(jìn)行面談，以關(guān)心、鼓舞和幫助他們。再次，常去班級(jí)、園內(nèi)走動(dòng)，多與幼兒接觸，讓幼兒切實(shí)感受到園長的關(guān)心。

家庭中的“孩子、家長”。園長在處理好自己園內(nèi)工作的同時(shí)，還應(yīng)協(xié)調(diào)好工作與家庭生活的關(guān)系。自己的工作需要得到家庭成員的理解和認(rèn)可，盡量避免把工作帶到家中，以免影響家人的生活。多陪伴父母，盡自己的孝心；多關(guān)心孩子的生活，盡到自己做父母的義務(wù)。避免把工作中的不良情緒帶到家中，影響家庭的氛圍。有時(shí)，也可以和家人談?wù)撘幌聢@里的事情，聽聽他們的想法、意見，緩解一下工作的壓力。和諧的家庭生活，是人們安心工作的重要保障，面對(duì)困難迎難而上的精神支柱，不斷獲得前進(jìn)動(dòng)力的源頭。巧妙地協(xié)調(diào)工作和家庭生活的關(guān)系，會(huì)在工作中更加游刃有余。園長無論是在工作上，還是在家庭生活方面，都應(yīng)該為員工做出榜樣。教師只有發(fā)自內(nèi)心地敬佩園長，才會(huì)更好地理解園長，共同為園所的發(fā)展努力。

園長應(yīng)該根據(jù)具體情況，靈活調(diào)整自身的角色來與周圍人進(jìn)行相處，并在這個(gè)過程中受到啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)問題、引進(jìn)資源等，從而為幼兒園的發(fā)展注入新的活力，促進(jìn)幼兒園的進(jìn)步與發(fā)展。

二、制度化與人本化并存，巧妙協(xié)調(diào)全員力量

幼兒園的發(fā)展，離不開全體教師的共同努力。但是，要想園所能夠良好地運(yùn)轉(zhuǎn)，還需要制定人性化的制度，對(duì)員工加以約束。

大家齊參與，制定民主化制度。制度是某個(gè)團(tuán)體或單位的所有成員共同遵守的某些辦事規(guī)程和行動(dòng)準(zhǔn)則，從而為完成任務(wù)或目標(biāo)提供保證。幼兒園的良好運(yùn)行也需要遵循一定的制度。那么，什么樣的制度才更符合人們的意愿呢？由于制度約束的是每一個(gè)人，因此制度的制定應(yīng)該爭取每個(gè)人的建議，大家共同協(xié)商，一起制定。雖然不可能使每個(gè)人滿意，但至少要讓大多數(shù)人認(rèn)同。自己參加制定的規(guī)章制度，自己更加愿意遵守，執(zhí)行起來也將更加有效。制度的制定，既要從“適度”出發(fā)，嚴(yán)格執(zhí)行，又要從“適情”出發(fā)，靈活變通；既不失制度的嚴(yán)肅性，又不會(huì)使人們產(chǎn)生逆反心理。制度化的同時(shí)，要添加一些人性化的色彩。園長要切實(shí)地為教師考慮，減輕他們的后顧之憂，使教師將更多的精力投入在幼兒的培養(yǎng)上。

別具慧眼“選才”，建立多樣化團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)是由員工和管理層組成的一個(gè)共同體，共同體合理利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能，協(xié)同工作，解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)。幼兒園的發(fā)展需要建立多樣化的團(tuán)隊(duì)。園長應(yīng)在全面了解員工的基礎(chǔ)之上，善于引導(dǎo)他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足。園長一般都會(huì)對(duì)園所的發(fā)展有長遠(yuǎn)及短期計(jì)劃，在明確愿景和任務(wù)的同時(shí)，要使全體教職工樹立共同目標(biāo)，以便更好地把握努力的方向。只有清楚地了解自己需要怎樣的人，怎樣選用、安排“人才”，才能更利于計(jì)劃的實(shí)施。比如：一個(gè)班里的幾位老師應(yīng)該怎樣搭配，這里面就有很大的學(xué)問，既要考慮教師的性格特點(diǎn)，又要考慮其具備的知識(shí)和技能；領(lǐng)導(dǎo)班子怎么選擇，誰更適合，分別由誰分管哪一部分的內(nèi)容；怎樣提高教師們的學(xué)習(xí)、工作熱情和能力；有出去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等機(jī)會(huì)時(shí)，怎樣選擇適宜的人員……這一系列的問題都值得認(rèn)真思考。合理選用“人才”，組建多樣化的隊(duì)伍，可以使園長管理起來更加輕松、高效。

面對(duì)幼兒園繁雜的事情，園長應(yīng)該靈活調(diào)整自身角色，制定民主化的制度，巧妙地調(diào)動(dòng)全體教師的力量，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)胤艡?quán)。這樣會(huì)讓自己變得輕松起來，也更利于幼兒園的發(fā)展。