在中職教育中實施差異教學的現狀及應對措施

摘要：中職教育是職業教育的重要組成部分，為國家輸送了大量中級技術人員。本文通過分析中職課堂實施差異教學的現狀，對如何在中職課堂進行差異教學提出了建議。

關鍵詞：中職教育 " 差異教學 " 現狀 " 建議

從2005年起，國家開始發展中職教育，其目的是為國家輸送各行各業的專業人才。但是，中職教育的現狀并不令人滿意。課堂教學是中職生接受知識的重要場所，教師應根據學生自身的發展情況開展適宜的教學工作。因此，差異教學應當推廣到課堂教學當中。

一、概述差異教學

1.差異教學的概念及核心思想

“因材施教”的觀點被作為一項教育原則，被廣泛傳播，它是因材施教在現今時代的最新體現形式。具體而言，它是指在課堂上，教師從學生的個人特點出發，開展有差異的教學活動，促進學生個性和特長的發展，其核心思想就是把學生的差異作為教學內容的出發點，教師據此設計課程教學，最終使學生獲得更好的發展。

2.差異教學的作用

由于差異教學立足于學生的差異和需要，以提高學生的專項能力為出發點，使學生獲得最大的學習成就，所以中職教師應了解學生的差異，關注學生的內心情感、心理特點，幫助學生樹立自信心，激發學生的學習興趣。實施差異教育，從根本上提高中職生的學習質量，提高我國中職教育的整體水平。

二、中職差異教育的實施現狀

1.中職生基礎較差

在各種政策、觀念的影響下，中職學校的生源不足，即使招到學生，學生的基礎也普遍較差。成績較好的學生，大多順利進入高中學習，只有一部分所謂的“差生”，選擇進入中職院校。短期內，這種現狀無法改變。由于生源不足，中職學校會采用來者不拒的方法，以保證學校的生源。

2.實施差異教學的程度不高

差異教學在推行中有很大的難度。首先，讓教師了解學生的特長和差異，本身就是一項艱巨的工程，只有少數敬業的教師才能做到這一點。在當前中職教育中，教師很難把學生作為課堂的中心，大多教師為了完成既定的教學目標，往往采用傳統的教學模式，講授課本知識，然后進行課堂提問，布置課后作業。教師對差異教學的理解有限，加上難以改變課堂教學的形式，最終導致差異教學的推行前景不夠樂觀。

三、推行中職差異教學的策略

1.轉變教師的觀念，重視“差異”概念

在中職差異教學中，“差異”應該是教學的出發點，所以教師必須轉變觀念，重新審視，相信差異并不等同于缺陷，接受中職生雖然在成績上不如高中生，但在特長上未必比高中生差。對于中職教師來說，差異是重要的教學資源，只有從差異教學出發，才能取得最好的教學效果。如果中職教師想提高教學質量，就要從觀念上承認和接受中職生的差異。

2.變革傳統的教學模式

中職教育以技術性和實踐性為主，但是目前大多數教師仍然采用普通高中的教學方法。這就意味著，傳統教學在無形中給予了中職教育不正確的指導和限制。推廣差異教學，正是讓中職教育跳出高中教學的模式，真正從學生的差異出發，既注重學生的差異，又結合職業教育的特點，注重實踐性和技術性。

3.建立良好的師生關系

傳統的課堂比較專制、壓抑，往往給學生造成緊迫感，不敢展示自己。尤其在師生關系方面，教師起著主導作用。在差異教學中，教師應平易近人，主動接觸學生：了解學生、尊重學生，與學生建立良好的師生關系，從而提高教學效率。

四、結束語

中職教育作為國家教育體系的重要組成部分，在為國家輸送行業人才方面起著重要的作用。要想提高中職教育水平，實施中職差異教學是必經之路，教師應充分理解差異教學的概念，探索差異教學的實施方法，真正把差異教學落實到每一個教學環節中，提高我國中職教育的水平。

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（作者單位：山東省魯中中等專業學校）