基于行動導向的中職建筑教學探索

近年來，中職建筑專業教學方法研究日漸增多，打造出高水平、高質量的教學效果，提升教學質量，培養出符合社會需要、適應形勢發展的技術型人才是中職教育的根本目標。要實現這一目標，教師就必須根據中職教育的特點，結合當前中職教學發展的新形勢，采用科學的教學方法，不斷創新教學模式，改革教學方法，更新教學理念，打造出符合學生期望、適合學生口味的教學模式。

一、行動導向教學法的內涵和意義

行動導向教學法是利用實際行動引導教育學生，鼓勵并支持學生通過投身工作實踐、積極行動等來實踐理論知識，深化對理論知識的理解與運用，培養學生的實踐能力，以實現中職教育目標，提升教學效果。

把行動導向教學法廣泛運用于中職教育，是由中職教育本身的性質決定的。通過行動導向教學，能激發學生的學習興趣，提高學生參與活動的積極性，革新傳統的中職教學風貌，為中職教學注入新的活力。

二、中職建筑專業行動導向教學的有效途徑

1.任務驅動，積極引導

行動導向教學法離不開教學任務的驅動、引導與調動。學生只有在有具體的學習任務的驅動下，才能真正展開行動，投入到學習中來，主動完成任務。因此，任務驅動教學法是行動導向教學開展的第一步，教師必須善于把任務驅動法引入建筑專業教學課堂，結合課堂內容、學生知識，設置具有探究、實踐意義的任務，讓學生在完成任務的過程中理解知識，掌握技能。

如對建筑工程造價專業來說，在教學完《基本造價計算方法與理論知識》之后，教師可以為學生提供現實的建筑工程實例，并對應提出造價計算任務：“一個現澆框架建筑，二樓高4米，各方向柱距均為7米，不同跨柱梁斷面統一，柱為450毫米×450毫米，梁為400毫米×600毫米，混凝土采用C25型號，實行現場攪拌方法，框架中使用空心砌塊墻?！苯處熆梢蕴峁┗镜臏y試數據信息，如混凝土攪拌方式、攪拌設備系數，以及空心砌塊墻的各項數據信息等，并提出造價任務：二層一跨框架的工程量、所需混凝土數量、混凝土攪拌設備數等。

2.實踐引導，目標教學

行動導向教學不僅局限于課內任務驅動引導，更要引導學生投身實踐，把實踐與理念知識聯系起來，為學生設定教學目標，設置教學任務，使學生的行動有目標、有方向、有針對性，高效地實現行動導向教學目標。如筆者曾為學生設置任務：某市園林改造工程引測水準點工作，參照給出的水準點a，高程達到11.03米，確定“1、2、3”待定點的高程，a、123所構成的四邊形內有各種園林景觀，形成了通行障礙，請各學習小組學編制科學完善合理的測量方案，然后把測量結果做成文件文檔，形成成果計算，最后給出待定點高程。

在實踐任務的引導下，全班學生親臨現場，進行實地考察，并主動探討任務完成所需的理論知識、儀器設備等，科學地規劃了任務操作執行的流程和步驟，得出小組內部實踐計劃，列出清單，提出了解決問題的對策。待各項準備工作完成后，各學習小組開始投身實踐，配合操作完成任務。

在這一過程中，筆者能夠看到學生刻苦鉆研、積極探索的精神，也能看到學生相互協作、鼎力配合、互助交流的身影。組員們都主動承擔工作任務，勤于學習、善于思考，在相互配合與交流中完成了實踐任務，掌握了學習內容。

經過實踐行動引導教育，學生發現了自身學習的不足之處。如有的學生感到自己對水準儀的熟練操作與使用程度不夠，有的學生意識到自身理論知識不扎實、實踐技能有待訓練、工作能力有待提高等。這就是行動導向教學模式帶來的教學效果，學生通過實際行動、實踐操作，就能切身體會到自身存在的不足，為學生指明了學習方向，提升了學習效果。

此外，教師也要適當地組織課堂活動，為學生增加操作性強、實踐意義大的教學項目，使學生通過實際行動獲得全新的學習體會，讓學生的學習更有方向感，使實踐訓練更有目標性與方向性，凸顯行動導向教學的意義。

（作者單位：廣西欽州市北部灣職業技術學校）