讓湘夫人從文本中款款而來

“帝子降兮北渚 ，目眇眇兮愁予……”陽同學（飾湘君）在教室后面背著雙手、踱著方步、仰望天花板，緩緩吐出《湘夫人》的開篇詩句。與此同時，洪同學（男，飾湘夫人）帶著幾名“侍女”從教室前門款款“飄”至講臺前，分坐于教室四周觀看的同學“哄——”的一聲笑開了鍋。當幾名“侍女”細心地拉了拉“湘夫人”并不存在的裙裾時，同學們笑得更歡了。

洪同學踮著腳，手搭著涼棚向四周張望，目光與陽同學相遇。觀眾們叫道：“好基友！”陽同學念著“沅有芷兮澧有蘭，思公子兮未敢言?；暮鲑膺h望，觀流水兮潺湲”，做極目遠眺狀;宇同學手拿掃把，忽左忽右地揮動著，做出劃船的樣子，把陽同學“載”到洪同學“飄臨”的“北渚”——講桌旁邊。洪同學兩眼放光，張開雙臂做擁抱狀，陽同學順勢攬住“湘夫人”。同學們哈哈大笑，嚷道：“湘夫人怎么和湘君見著了？！”

場務阿欣打開音頻：“千年等一回，等一回啊;千年等一回，我無悔啊……”和著音樂，湘夫人和湘君竟然跳起了拉手舞，“侍女”們知趣地退下。阿成和俊俊跑上講臺，伴著節奏左右搖擺，觀眾不解地嘀咕：“這是干什么？”

“水草。”宇同學放下“船槳”，加入了搖擺的隊伍。就這樣，三根“水草”在舞臺正中搖晃起來。道具娟娟拋來一個樹枝編成的花環，水草們輪流戴上，但身子一刻也沒有停止擺動。

陽同學停住舞步，牽著洪同學圍著講桌漫步，傾訴著湘君水中筑室、裝飾新房和迎娶湘夫人的憧憬：“我要把我們的新房建在湘水中，采來荷葉編織成屋脊……”多嘴的阿華插話：“水里面怎么建房子？”娟娟瞪了他一眼，說：“人家是神仙，別多嘴！”同學們笑得前仰后合。主人公卻更加來勁了，索性用南昌話說了起來：“雪白咯玉哦壓到困覺咯墊子上……”。

同學們笑嗨了，只有三根“水草”還在一本正經、不知疲倦地扭著腰。阿華叫道：“水草到一邊去，不要占著舞臺中間！”宇同學用力頂了一下胯，不服氣地回道：“水草也是主角！”

說話間，湘夫人輕盈地“飄”到了觀眾席，而陽同學已經脫下了校服，瀟灑地拋在講桌上：“捐余袂兮江中，遺余褋兮澧浦。我不等你了！”“什么不等？舞都一起跳了！”“幻覺，幻覺！想象?！卑⑷A很聰明地解釋。

娟娟適時地把一束草放到講桌上。陽同學拿起草，自言自語道：“搴汀洲兮杜若，將以遺兮遠者。我還是忘不了你啊，我的姑娘！我采摘這一束杜若香草送給你吧?！?/p>

音樂戛然而止，“湘君”“湘夫人”走上講臺，“水草們”仍在慣性搖擺，觀眾叫道：“謝幕哦，水草！”

宇同學嘟噥著：“水草是主角！”跳上講臺。

導演曉慧總結說：“剛才的表演怎么樣啊？”“搞笑！”同學異口同聲地說。

曉慧抱拳答謝：“各位，這正是我想要的效果。湘君與湘夫人期約不遇，除了是個愛情悲劇，還是屈原不為楚王所知的政治悲劇。但我覺得悲劇太苦情，就改編了，并以搞笑的形式讓大家了解這個神話?！?/p>

“那你也不能改成喜劇啊，兩位水神不是見著了嗎？”有的學生沒有看懂。

“哦，那其實是幻覺，是湘君的想象和憧憬。你結合臺詞和湘夫人的去向就能明白了?！睂а菽托慕忉?，“我們還是聽聽老師的分析吧?！?/p>

筆者總結說：“我由衷地感謝演出組學生的精彩表演！《湘夫人》是屈原的詩歌，是楚辭，是陽春白雪，理解起來有一定的難度。但是，我們可以讓它走下神壇，化高雅為通俗。在解讀文本的基礎上，我認為改編是比較成功的。不過，如果設計旁白交代情節，會令人更明白。穿插水草是一個成功的創新，學語文就是要有想象和創新。不過，導演和演員還是要考慮一下主角和配角的安排，水草是背景，不能占主場。當然，導演也說了，要讓大家輕松地體悟作品，所以只要有助于理解文本，我們可以不拘于形式。”

是啊，教無定法，學何嘗不是如此呢？文學本來就源自生活，我們都是生活中的人，生活的傳承消除了歷史的神秘，拉近了我們與文學的距離，它讓文章的解讀有了依托。讓“湘夫人們”從文本中款款而來吧，我們能懂你！

（作者單位：江西省南昌市豫章中學）