用信息技術構建高效的高中數(shù)學課堂教學

摘要：在高中數(shù)學教學中運用信息技術是現(xiàn)代教育發(fā)展的新方向，它能有效提高課堂教學的質(zhì)量，同時引導學生更好地成長與發(fā)展。本文就如何利用信息技術構建更有效的高中數(shù)學課堂進行了探討。

關鍵詞：信息技術 " 高中數(shù)學教學

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師能夠使用的教學工具較少，教學資源也相對缺乏。這極大限制了教師的發(fā)揮，導致高中數(shù)學課堂缺乏生動性與趣味性，造成課堂教學成效低。

在新時代背景下，許多教師已經(jīng)開始探究信息技術與高中數(shù)學課程的整合，以求利用信息技術的巨大優(yōu)勢提高教學效果。但從目前來看，這一教學改革缺少理論支撐，還需要進一步完善與提高。

基于此，筆者提出用信息技術構建高效的高中數(shù)學課堂教學，以期能夠促進高中數(shù)學教學的進一步發(fā)展。

一、利用信息技術化抽象為形象

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學實踐中，教師已經(jīng)逐漸認識到，由于學生個體能力與基礎方面的差異，部分學生無法有效掌握抽象的教學內(nèi)容，這已成為阻礙高中數(shù)學教學進一步發(fā)展的主要問題。這時如果教師利用信息技術，就能構建高效的高中數(shù)學課堂。

以高一數(shù)學第一章《集合》的教學為例。集合是一個相對抽象的教學概念，學生不但要掌握集合的概念，還要掌握集合的關系。在教學中，筆者利用信息技術在屏幕上畫出兩個不同的圓圈，分別以A、B兩個集合命名，并在一旁標注A集合中包含1、2、3、4四個數(shù)字，B集合中包含5、6、7、8四個數(shù)字。這時，筆者展示的兩個圓圈是分開的，代表兩個集合沒有交集。

之后，筆者利用信息技術把兩個圓圈“拉”到一起，使圓圈的部分重疊。這時，筆者問學生：“重疊部分代表了什么？”學生回答：“代表了交集。”這時，筆者要求學生替換B集合中的某些元素，讓A、B兩個集合擁有交集。

在信息技術的大力支撐下，教師通過形象的圖形和直觀的操作展現(xiàn)了集合的概念與關系，幫助學生建立了具體的印象，提高了課堂教學的質(zhì)量。

二、運用信息技術支撐生活化教學

通過信息技術，教師可以給學生展示生活中的具體事例，引導學生把教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，提高學習效率。

如在教學立體幾何時，教師要讓學生從不同的角度看待幾何體，掌握直觀圖和三視圖。如果僅依靠教材中的圖畫，思維能力較弱的學生根本無法掌握三視圖。此時，教師就可以利用信息技術，開展生活化教學。首先，教師可以給學生展示教學樓的直觀圖，讓學生把教學內(nèi)容與具體事物聯(lián)系起來;其次，教師給學生展示教學樓不同角度的圖片，進而引導學生觀察教學樓。

教師利用信息技術，把立體幾何的知識與學生常見的具體事物聯(lián)系起來，引導學生思考和學習。就能有效培養(yǎng)學生生活化學習的意識。

三、運用信息技術激發(fā)學生學習興趣

最后，教師要構建高效課堂，就應該想方設法地去激發(fā)學生的學習興趣。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能引導學生更積極主動地參與到課堂教學中。

在高中數(shù)學課堂教學中，教師可以利用信息技術把原本抽象的教學變得生動形象，使學生在學習知識的同時獲得快樂。如在教學《圓和直線的關系》時，教師可以利用電子白板開展教學，讓學生利用電子筆，隨意拖拽屏幕中的圓，并不斷改變圓和直線的關系，從而使學生感受到現(xiàn)代信息技術帶來的趣味，增強學生的學習主動性，提高教學的有效性。

總之，在高中數(shù)學教學中運用信息技術，符合素質(zhì)教育理念，迎合了現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，在高中數(shù)學課堂教學中，教師應該有意識地運用信息技術構建高效課堂。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省徐州市第五中學）