打造有效的中學(xué)物理課堂

隨著新課程改革的不斷推進，中國基礎(chǔ)教育課程改革已逐步深入學(xué)校內(nèi)部，其中課堂教學(xué)改革備受關(guān)注。

一、中學(xué)物理教學(xué)存在的問題

在我國，中學(xué)物理教學(xué)還存在著許多與《新課程標準》不相適應(yīng)的教學(xué)理念和方式，主要表現(xiàn)在：第一，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)生當(dāng)作教育的客體，視為被動接受知識的容器，無視學(xué)生探究的興趣和需求，輕學(xué)重教，以教代學(xué);第二，單純地重視知識、技能的傳授和訓(xùn)練，忽視知識的發(fā)展過程，使教學(xué)成為單純性的結(jié)論教學(xué)，缺乏啟發(fā)學(xué)生思維活動的過程，忽視了學(xué)生發(fā)展的整體性、獨特性和持續(xù)性;第三，忽視了教學(xué)是一種特殊的精神交往;第四，忽視了教學(xué)中的師生互動和生生互動對提高教學(xué)質(zhì)量及實現(xiàn)師生生命價值的重要意義，把“達知識之標”視為單一的追求，致使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)感到厭倦，課堂教學(xué)缺乏生命活力，教學(xué)效率低下。因此，更新教育觀念，改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，從理論和實踐相結(jié)合這一層面進行深入的研究和探索，具有十分重大的意義，它能節(jié)省廣大師生的精力，實現(xiàn)低能耗、高產(chǎn)值。

二、物理教學(xué)有效性的含義

目前，國內(nèi)大多數(shù)研究者認為：“有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？”所謂“有效”，主要是指通過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體的進步或發(fā)展;所謂“有效教學(xué)”，是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以較少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能好的教學(xué)效果的活動過程。

教學(xué)的有效性包括三重含義：①有效果。它是對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標的吻合程度的評價;②有效率。教學(xué)活動是一種精神性生產(chǎn)活動，教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間;③有效益。它是指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)，即教學(xué)目標與特定的社會和個人的教育需求吻合程度的評價。

三、提高中學(xué)物理教學(xué)有效性的方法

《物理新課程標準》強調(diào)目標設(shè)計應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課程設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，比單純獲得知識更有價值。這就要求教師必須充分了解學(xué)生，擺脫過去只注重知識傳授的傳統(tǒng)做法。

第一，上課前，教師要了解學(xué)生掌握原有知識的情況，熟悉學(xué)生掌握了哪些已知知識，對哪些知識存在疑問。正如醫(yī)生給病人把脈，要“切”準，才能開方子。如果教師對學(xué)生的認知基礎(chǔ)一無所知，那么教師就無法準確地把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，從而降低教學(xué)的有效性。因此，教師必須深入學(xué)生，與學(xué)生交朋友，平等地與他們對話，從交流中了解學(xué)生的情況。

第二，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的喜好程度，對教學(xué)效果起到了非常關(guān)鍵的作用。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在課前，教師必須了解學(xué)生的認知情感，把握他們對物理課的喜愛程度。如果忽視了這一點，就很容易產(chǎn)生教師在講臺上洋洋灑灑，學(xué)生在下面昏昏欲睡的現(xiàn)象。

第三，教師要從學(xué)生的興趣著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。“興趣是最好的老師”，眾所周知，很多優(yōu)秀教師之所以能成功，都是比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能調(diào)動認知的積極性。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，前提就是學(xué)生對教師的學(xué)識和人格產(chǎn)生情感認同。從這個層面上來講，教師需要不斷地提高內(nèi)在的素養(yǎng)，以廣博的學(xué)識和充滿魅力的人格贏得學(xué)生的贊同和佩服，從而達到“親其師，信其道”的效果。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證、最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一門藝術(shù)。”新課程改革下的中學(xué)物理教學(xué)也不例外。當(dāng)教師在課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，而教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。筆者相信，只要教師通過不懈的努力，認真研究和解決問題，必定能不斷提高物理課堂教學(xué)的有效性，使中學(xué)物理課堂教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

（作者單位：江蘇省溧陽市南渡高級中學(xué) ）