偏遠山區小學復式教學的現狀與對策

摘要：由于我國各地區之間經濟發展的差異性，導致我國教育發展極不平衡，很多偏遠山區教育資源緊缺，導致復式教學成為偏遠山區教學的主要模式。本文主要對偏遠山區小學復式教學的現狀以及提高偏遠山區小學復式教學質量的對策作了簡要分析。

關鍵詞：偏遠山區 " 小學復式教學 " 現狀 " 對策

復式教學，即在一個教室內對兩個或兩個以上的班級，由同一位教師，在同一時間段完成多于或等于兩門教學課程的教學方式。

一、偏遠山區小學復式教學的現狀

我國偏遠山區小學采用復式教學，它的教學任務具有教學科目多樣性的特點，即學校里只有一名教師和幾名學生，一位教師需要給不同年級的學生上課，完成幾門課的教學任務。這樣的教學方式雖然能保證偏遠山區的學生接受正常教育，但是落后的教學設施和教學條件嚴重阻礙了學生獲取更多有用的知識。

1.課程開設不齊全

許多偏遠山區小學教學規模小，同時存在教師少、學生少的問題，所以在授課時，教師必須采用復式教學，將所有年級的學生聚集在一間教室內，統一授課。可想而知，教師的授課量是非常大的。大多數偏遠山區小學只開設了語文課，就算想開設其他課程，也心有余而力不足。大多數偏遠山區小學教師是附近有知識的教師，他們基本常年扎根于山區小學，很少有機會參與一些課程教研和教學工作的交流，導致他們知識層面得不到更新，無法有效提升自己的知識儲備，無法開設更多的教學科目，也無法向學生傳授更多、更新的學科知識。

2.辦學條件簡陋

國家非常重視偏遠山區小學學生的教育問題，加大了對偏遠地區教育資金的投入，極大地改善了當地的教學環境，許多偏遠山區小學都更新了教學硬件和軟件設施，豐富了教學資源。但是，對于改變偏遠地區小學教學條件來說，這些資助只是杯水車薪。雖然這些小學都使用了較為齊備的教學設施，但由于這些設施存在質量問題以及損耗問題，也缺乏相應的授課教師和專業技術維修人員，致使偏遠山區小學無法很好地使用這些設備，影響正常的教學。

上述兩個問題嚴重阻礙了偏遠山區小學的教學改革，如果不改變這樣的辦學條件和授課模式，就無法全面培養偏遠地區小學生的綜合素質。

二、提高偏遠山區小學復式教學質量的對策

如何改變偏遠山區復式教學的落后面貌，全面提高農村小學教育教學質量呢？筆者認為應該從幾個方面著手：

1.努力改善辦學條件

教師應該想方設法把周邊偏僻鄉村的學齡兒童集中到教學設備齊全、師資力量雄厚的中心學校，讓這些學生寄宿在學校，雇請炊事員、保姆專門照料生活自理能力較差的低年級學生，并雇請保安人員時刻保衛師生人身安全。此外，學校還可以依靠社會力量，派專車接送學生，朝接晚送，午飯自理。專車接送的開支費用，可以采取政府出一點，村集體經濟出一點，學生家長出一點的辦法統籌解決。

2.加大教育經費的投入力度

當地政府應把經費投入到建設優秀的師資隊伍上，教師也應結合自身實際與發展要求，努力提高業務水平與管理能力，不定期地參加縣區培訓班，開展校本培訓。

3.采用靈活多樣的教學方法

此外，教師還可以采取靈活多樣的教學方法。如教師在一個班授課時，可以讓另一個班先進行預習、做作業。當輪到這個班授課時，教師可以通過提問，幫助學生解決疑惑。由于學生人數少，有利于教師因材施教，有針對性地輔導尖子生和后進生，把復式班改為單式班。

4.依靠政府和社會力量解決問題

政府部門應該站在百年大計、教育為本的基礎上，發展經濟、教育優先的高度，依靠組織社會力量，統籌兼顧，多方面協調，積極動員，出資幫助散居群眾搬到交通便利、人口集中、經濟發達的地方聚居生活，從根本上解決偏遠山區學生上學難的問題，全面提高偏遠山村小學的教學質量。

參考文獻：

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（作者單位：甘孜州稻城縣鄧坡鄉中心校）