小組合作學習模式助力初中地理教學

摘要：在初中地理教學中運用小組合作學習模式勢在必行，它為傳統(tǒng)的初中地理教學弊端找到了恰當?shù)慕鉀Q方式，提升了初中地理教學的整體效果。

關鍵詞：小組合作學習模式 " 初中地理教學

現(xiàn)代教育理論要求教師重視培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力，在初中地理教學中運用小組合作學習教學模式，正好符合《地理新課程標準》，使原本枯燥乏味的地理教學變得更有吸引力，讓學生在相互合作與學習中提高地理學習效率。

一、小組合作學習模式在初中地理教學中的意義

所謂小組合作學習模式，是指以小組為活動主體而開展的一種教學活動。這種教學模式在初中地理教學中占據(jù)著重要地位，是一種符合新課程標準的教學理念。

1.有助于學生主動學習

小組合作學習模式可以讓初中地理課堂成為師生互動的場所，學生在合作交流的過程中展開自由討論和自我反思，在培養(yǎng)學生合作意識的同時，提高他們主動學習的意識與能力。同時，這種教學模式還可以大大激發(fā)學生主動參與地理學習的熱情，提升學生的學習主體性，讓他們在輕松愉悅的合作學習環(huán)境中學習初中地理。

2.有助于學生適應社會

在初中地理教學過程中，教師運用小組合作學習教學模式，可以增進學生之間的團隊合作意識，逐步引導學生更好地了解社會角色，切實增強學生的社會責任意識。同時，小組合作學習模式還可以幫助學生構建和諧的人際關系，增強學生的群體歸屬感，培養(yǎng)學生良好的學習品質。

3.有助于學生創(chuàng)新和良性競爭

小組合作學習模式符合《地理新課程標準》的要求，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，每一個學生都能通過合作學習來提出問題和解決問題，并分享別人的觀點。同時，它還可以培養(yǎng)學生多渠道獲取信息的能力，使學生逐步形成良好的競爭意識，最終內化為優(yōu)秀的學習心理品質，即在學習過程中相互幫助、相互促進。

二、小組合作學習模式在初中地理教學中的運用

1.小組基本形式構建

在初中地理教學中，教師可以根據(jù)學生的學習情況進行分組教學，讓組內成員相互幫助與合作。在小組合作學習中，學生可以更好地形成合作思維，提高學生理解地理知識的深度與廣度，大大激發(fā)學生的學習積極性與主動性。

2.教學模式的具體應用

（1）為學生營造輕松的學習氛圍

初中地理教學本身比較枯燥乏味，所以教師應該通過小組合作的學習模式，為學生營造輕松的學習氛圍，讓學生感受到地理課程的樂趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師只是學生的顧問和伙伴，學生在平等、民主的氛圍中學習地理知識，才能培養(yǎng)他們積極樂觀的學習態(tài)度，促進小組合作學習。

（2）培養(yǎng)學生的小組合作學習技能

在初中地理教學過程中，教師應該向學生講解小組合作學習的目的與方式，并明確告訴學生小組合作學習模式的合作技能等，從而引導學生有意識地養(yǎng)成良好的學習習慣與個人品質。

（3）合理設計小組合作學習的內容

在實施小組合作學習教學模式之前，教師必須明確合作學習的內容，盡可能地激發(fā)學生的學習興趣，引導學生把新舊知識有機地結合起來，循序漸進地學習地理知識。向學生深入講解重點內容時，教師可以通過現(xiàn)代化的教學手段展示教學內容，精心設計小組合作教學點，確定合適的突破口，鼓勵學生采取不同的思考方式與解決方法。在這一過程中，教師必須合理調控小組合作學習教學過程，避免或減少學生的錯誤率。

（4）運用多種綜合性的評價機制

在初中地理教學中運用小組合作學習模式，教師不能采用單一的評價手段，而應該強化形成性評價機制，為學生的日常學習進行動態(tài)化的診斷，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就及時解決問題，最終綜合性地評估學生的整體學習成效。此外，教師還可以采取以學生為主體的小組評價機制，讓學生評價自己，也可以由學生評價教師或者其他學生，從而使每一個學生在不同角度的評價中提升自我的地理學習能力。

參考文獻：

[1]和學新.合作學習的教學策略[M].上海：上海教育科研，2002.

[2]王坦.合作學習的原理與策略[M].北京：學苑出版社，2001.

（作者單位：福建省莆田四中）