在微閱讀時代引導大學生閱讀

摘要：記載我國民族傳統文化的國學經典，包涵著中華民族世世代代在生產和生活中形成與傳承的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀的優秀傳統思想文化，是中華民族最基本的文化基因。在微閱讀時代，國學經典閱讀受到強烈的沖擊。在信息時代中成長起來的新一代大學生，熱衷于方便快捷、易于分享交流的海量信息資源，通過短消息、網文和微信，隨時隨地進行碎片化的微閱讀。引導大學生閱讀國學經典，正確對待傳統文化和現實文化，不僅契合了大學人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承這四大功能，而且能夠借此達到樹立大學生高尚人格，涵養其人文精神的效果，是大學生思想政治教育工作中一項重要而富有現實意義的任務。

關鍵詞：微閱讀時代 " 大學生 " 國學經典

習近平主席在紀念孔子誕辰2565年國際學術研討會暨國際儒學聯合會第五屆會員大會開幕式上的講話中倡導：“正確對待傳統文化和現實文化，是我們必須把握好的一個重大課題。”并旗幟鮮明地表示：“中國共產黨人是馬克思主義者，堅持馬克思主義的科學學說，堅持和發展中國特色社會主義，但中國共產黨人不是歷史虛無主義者，也不是文化虛無主義者。我們從來都認為，馬克思主義基本原理必須同中國具體實際緊密結合起來，應該科學地對待民族傳統文化，科學地對待世界各國文化，用人類創造的一切優秀思想文化成果武裝自己。在帶領中國人民進行革命、建設、改革的長期歷史實踐中，中國共產黨人始終是中國優秀傳統文化的忠實繼承者和弘揚者，從孔夫子到孫中山，我們都注意汲取其中積極的養分。”這段話深刻地透析了包涵著中華民族世世代代，在生產生活中形成和傳承的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀的中國優秀傳統思想文化，是中華民族最基本的文化基因，是中華民族能夠千百年來屹立于世界民族之林的獨特標志。

而今記載我國民族傳統文化的國學經典卻受到了依靠信息技術手段，在移動設備上隨意式、消遣式地閱讀網文、微博、微信的淺性化微閱讀的強烈沖擊。現代快節奏的生活，促使“拇指文化”催生出隨處可見的“低頭族”在電子設備超文本中瀏覽、涉獵各種信息，這成為微閱讀時代的顯著特征。

微閱讀時代的生力軍是社會中最活躍、最敏感，對新奇事物充滿好奇的當代中國大學生。在信息時代環境下成長出來的新一代大學生，熱衷于方便快捷、易于交流分享且擁有海量信息資源優勢的短消息、網文和微信。雖然微閱讀可以隨時隨地以最小的時間成本換取足夠用來“參與”和“炫耀”的談資，但是微閱讀改變的不僅僅是現代人的閱讀方式與閱讀習慣，而且還加速了微時代隨處可見的浮躁心態和相伴相生的淺浮心理，大量信息背后的文化交鋒容易造成心性仍處于成長期的大學生人生觀、價值觀的盲目與迷失。越來越少的大學生能靜下心、沉住氣地坐在書桌前，仔細思考和品讀國學經典，品味國學經典的文化底蘊和人文氣息。不知孔孟之道的大學生比比皆是，甚至有的大學生歪曲地理解中國傳統文化就是老套的“之乎者也”，不了解也根本不想了解中國傳統文化的精髓。

大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，是文化傳承與創造的主力群體。在微閱讀時代，人們對不同民族、地域、社會階層，甚至不同年齡、性別、宗教和群體之間的不同文化認同的自由程度和寬容程度越來越高。文化成為一個舞臺，多元化的思想觀念、生活方式、道德準則不斷涌入，容易使涉世未深的大學生感到無所適從。高校是培養人才的重要基地，其根本任務是“培養什么樣的人”，要使大學生成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，教師不僅要提高他們的科學文化素質，更要培養他們的思想政治綜合素質。引導大學生閱讀國學經典，不僅契合了大學人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承的四大功能，而且能夠達到樹立高尚人格、塑造優雅氣質、涵養人文精神的效果，是大學生思想政治教育工作中一項重要而富有現實意義的任務。

高校的基本構成形式是班級，是大學生學習生活最直接、最重要的場所，是對大學生進行思想政治教育的重要組織。引導大學生閱讀國學經典，不能僅僅依靠教師的課堂教學，還應在班級文化中營造閱讀經典文化的學習氛圍，潛移默化地行不言之教。

班會主題的設計是輔導員從事班級思想政治教育工作的重要手段，班主任可以通過系列線性主題班會引導大學生閱讀國學經典。如在大一新生入學教育中，班主任可以開展“與經典同在，與圣賢同行”的活動，激發大學生去圖書館閱讀國學經典的興趣;又如在班級中學生閱讀國學蔚然成風的時候，班主任適時召開“在國學經典中遇見更好的自己”主題班會，通過師生共同討論喜愛的國學經典書目，讓學生意識到閱讀經典的重要性，培養學生閱讀國學經典文化的自覺意識;再如班主任通過召開“靜聞書香，我說國學經典”的主題班會，以讀書討論的形式，發表自己對國學經典作品的品讀見解，體會國學經典的厚重，促使大學生對閱讀國學經典產生積極的情感，進入其樂無窮的境地，最終使全班學生養成精讀國學經典的習慣。

班級活動是形成班級文化氛圍的有效途徑，班主任可以利用班委、團支部在班級中開展“誦讀論語”活動、“詩意生活”詩歌朗誦會和經典著作講課比賽等活動，以更加貼近學生的方式，提高大學生對國學經典閱讀的感知和認同，使學生在喜聞樂見的活動中閱讀國學經典著作，巧妙地引導學生發現我國民族傳統文化的魅力，培養大學生自主閱讀國學經典作品的能力。

年代久遠的國學經典作品的內容、思想、藝術等都有一定的時代背景，與當下的生活有一定的距離，大學生在閱讀時難免會理解困難，這就需要教師的指導。創辦班級經典閱讀的讀書沙龍不失為行之有效的方法，教師可以選擇一個清靜場所，定期召開關于某一國學經典先素讀后自由討論的沙龍活動。素讀的定義源自日本學者，他們把中國兩千多年里私塾采用的教學方法定義為“素讀”，指的是不追求所讀內容的深刻含義，只是純粹地讀，其目的是使人在記憶的黃金時期積淀大量的經典文字。在素讀經典之后，教師可以組織學生各抒己見，并邀請一些教授參與沙龍活動，交流、點撥、開導大學生對國學經典的理解，從而促使大學生在閱讀經典的過程中，受到民族文化的熏陶，使他們自覺地在閱讀國學經典的過程中培養自身的氣質，升華自身的精神世界，達到“腹有詩書氣自華”的境界。這樣一來，國學經典就能逐漸形成引力優勢，吸引更多的大學生真心愛上國學經典閱讀。

俗話說：“他山之石，可以攻玉。”在微閱讀時代，現代化手段的便利快捷和易于分享是這一新興事物的優勢，所以教師引導學生閱讀經典也應緊跟時代步伐，利用班級QQ群、微信群等平臺，在群里分享經典著作的經典章節、名家對相關經典解讀的講座視頻，發起國學經典閱讀的群組討論，加深學生對國學經典的解讀，開闊學生的視野。

人無筋骨則不立，民族如果沒有主導文化的筋骨，則必將走向解體。國學經典作品是經過了時代洗滌，沉淀下來的文學藝術精華，是我國最優秀思想的記錄與保存，是確認民族文明感知的“諾亞方舟”。引導大學生閱讀國學經典，不僅是大學生學習知識文化的過程，更是大學生陶冶情操、豐富情感、完善人格、塑造心靈思政工作的必由之路。

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（作者單位：南昌師范學院）