借助互聯網的優勢，上好高職思想政治理論課

摘要：在高職院校的整體環境下，思想政治理論課的教學質量，面臨內在和外在兩方面因素的制約。面對信息技術爆炸式發展的時代，如何因勢利導，充分利用好互聯網，使之作為技術工具和教學手段，有效地提升高職思想政治理論課的授課質量，是值得深入探討的一個課題。

關鍵詞：思想政治理論課 方法論 互聯網方式 授課質量

如果簡單地從題目中提煉兩個關鍵字，筆者認為應該是“上好”。而本文立論的基礎，也正是“如何上好高職思想政治理論課”。在一定意義上，高職思想政治理論課并不好上，或者說難上，這已經成為一個普遍的現象。

高職作為高校的一部分，又有其特殊性，需要教師區分對待，但是如果深入推及問題的本源，高職與整個高校的授課質量問題，在很大程度上還是一致的。

方法論告訴我們，要解決問題，首先要看清問題是什么，以及它是怎么樣的。如上所述，我們要探求的問題是“為什么高職思想政治理論課難上”，而它在現實中的具體表現，則千形萬狀，難以盡述。簡單來說，最大的問題，就是在課堂上任課教師總是態度認真、精益求精，而學生則往往心不在焉或力不從心。授者勞心，學者乏力，最后的結果只能是，走出課堂，師生“相忘于江湖”，仿佛片刻前的九十分鐘，只是轉瞬即逝的煙云。

一、思想政治理論課難上的原因

根據矛盾論的觀點，問題的發生有內因和外因。

首先，我們來分析內因。思想政治理論課，包括馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策。這些科目將這個世界上無數無形的事實、形勢、規律、倫理準確地總結、歸納成有形的文字，它們是人類尋求和諧、持久生存發展依賴的重要科學理論，是最博大精深的人文學科。在當代，這些科目似乎都成了顯學，而在古代，這類學科往往只有士族階層才能夠涉足。這一點，并非是因為傳統統治者的“民可使由之，不可使知之”的態度，更多是因為這些學科自身的特殊性，因為它們博大精深，無一不是上天入地，縱貫古今，探幽析微，無所不包，非學力一般的庶民所能窺得門徑并且理解掌握。而我們今天，出于常識普及、素質提升以及現代公民教育等全方位的需求考量，在高校開設了這些課程，擇其要旨編纂成教科書，同時在教學內容的選擇上都力求簡明扼要、通俗易懂。但是，因為這些學科的平面化、抽象性、形而上等特性，與大多數人的慣性思維和功利思想相去甚遠，因此即便理論難度和學術深度不及其他專業課，但作為授業者來說，教學難度仍然不小。

其次，我們再來說說外因。孔子說，有教無類。意思是說，不管什么人都可以受到教育，不能因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因，而把一些人排除在教育對象之外。現代教育理論的觀點也認為，由于所處環境和成長經歷的不同，不同的個體之間存在絕對差異性，這是必然的。而高職學生由于成長經歷和學習方式的差異，在接受和理解一些新鮮事物的能力方面，與本科生存在一定的差距，這也增加了高職思想政治理論課的教學難度。

這兩個成因協同作用，使問題變得尖銳而棘手。不過，只要教師清楚了問題“是什么，怎么樣”，接下來就要找到“怎么辦”。筆者提出了“借助互聯網的優勢，幫助上好高職思想政治理論課”的方案。

二、Web 2.0時代的到來

在21世紀的第一個十年里，人類已經完全進入了信息時代，互聯網成為人類生活不可或缺的一部分。在這十幾年里，最顯著的變化就是互聯網方式從Web 1.0到Web 2.0的徹底轉變。正是基于Web 2.0的互聯網方式，我們才具備了開創一種革命性教學方式的技術基礎，這樣的說法并非妄言。

多媒體教學剛普及的時候，由于素材不多，只能憑借教材出版商的附帶提供，以及紙堆中的繁瑣搜集，真正生動、鮮活的內容太少。至于原因，則是因為互聯網尚未普及，且Web 1.0時代是門戶網站開創與興盛的時代，信息的提供者主要是網站自身，信息量也十分有限。因為這樣，即便有上網條件，人們也無法獲取太多有效的信息。而現在，Web 2.0的互聯網方式改變了這一切。正是由于技術的發展、方式的革新，互聯網才日益呈現出去中心化、開放、共享等重要特征。

而Web 2.0的產品例子，國際知名的有維基百科、推特、臉書等，國內知名的有新浪微博、百度貼吧、微信朋友圈等。借助于它們，我們可以在任何時間、地點，以任何聯網方式，簡單、迅捷而有目的性地獲取到任何我們想要的文字信息和多媒體文件；借助于它們，我們可以及時、高效地把握時代脈搏，使自身思維隨著這種節奏跳動。而這些，對于思想政治理論課授業者的個人修養和授課質量的提升，發揮著持續而重要的作用。

三、用互聯網解決問題

首先，互聯網對于提升授課質量是否有作用。有了互聯網，有了以開放、分享為顯著特征的Web 2.0，許多抽象的理論可以輕易找到生動的案例。這些案例中包含了很多以前難以獲取的多媒體資料，甚至還有網友原創制作的音頻、視頻、和動畫短片。這樣的資料能讓課堂鮮活、立體起來，讓學生興奮、享受起來，讓氛圍融洽、活躍起來，對于提升授課質量，起到了顯著作用。

其次，互聯網對于提升授課質量的作用何在。相關社交網站的存在，讓各領域的教育工作者，即使相隔萬里，也能便捷地進行交流，有利于促進彼此在學科學術和教學技巧等方面的溝通。而很多課堂受限于時間，教師無法具體申說的議題論據，便可以布置課后任務，讓學生自行搜索查閱，或者共享在網絡文件夾中，方便學生自由下載。

上述這些，都讓過去那種以鄰為壑、閉門造車的執教方式，發生了顛覆性的轉變。

四、結論

現在要談論互聯網對于提升高職思想政治理論課授課質量的具體效果到底有多少，這一點，暫時還沒有太詳細的數據和資料支持，不好妄下定論。但是，馬克思主義的辯證唯物論告訴我們，要用發展的眼光看待問題。

曾幾何時，在我國的中學和高校課堂里，互聯網是一個諱莫如深的話題，網絡上很多東西都被保守者鼓吹為“電子海洛因”。然而現在，不可忽視的是數字化、信息化和多媒體化教學已經成為越來越多學校和教師的自然選擇，成了科學技術現代化在教育領域一個具體的體現和必然方向。相信在未來，我們的教學方式也必然隨著互聯網方式的革新、隨著科學技術的發展、隨著人們思維方式的轉變，而發生一些可能我們現在無法想象、翻天覆地的改變，我們需要有胸懷、有信心去面對這一切，掌握這一切，利用這一切。

唯有努力跟上世界變化的腳步，才能永遠不落后于時代。國家的發展是如此，教育也是如此。

參考文獻：

[1]侯麗.Web2.0的特性及對信息服務的創新性思考[J].圖書館建設，2008，（1）.

（作者單位：江西工業貿易職業技術學院）