中等職業院校計算機技能課教學方法的多元化

摘要：中等職業院校教育的根本目標在于培養符合現代社會需求的專業型、技能型人才。本文對計算機技能課多元教學方法的運用進行了研究，旨在提高中等職業院校計算機技能課的教學質量。

關鍵詞：中等職業院校 計算機技能課 教學方法 多元化

計算機應用專業是中等職業院校開設最廣泛的專業，據統計，我國現有中職計算機專業在校生數量高達150萬。計算機操作技能和應用技能是中職生走向社會、走向崗位的立足之本，加強多元化教學方法的實踐研究顯得尤為重要。

一、構建中等職業院校計算機技能課現代化的教學體系

1.從“以學科為中心”向“以學生發展為中心”轉變

教師應利用多元化的教學手段開展高效的中等職業院校計算機技能課教學，為學生創造良好的學習環境。在具體的教學過程中，教師要充分認識到學生在學習中的主體地位，積極引導學生學習。

2.從單一或者少數的教學方法向多元化教學方法轉變

中等職業院校計算機技能課的教學目標是培養符合現代社會需要的專業型人才。這就要求教師不僅要加強理論教學，而且要加強實踐教學。由于中職生的依賴性較強，自主學習能力較弱，所以教師必須結合實際，靈活、合理地運用多元化教學方法。此外，教學不應局限于教科書或輔導書，整個社會文化和生活情境都有利于加深學生對知識的理解，有利于學生構建知識體系。

3.從面向一部分學生向面向全體學生轉變

在“所有學生都能進步”的理念指導下，教師以班級授課制為基礎，以及時反饋機制為輔，給予學生幫助，或為學生提供額外的學習時間，讓全體學生都能完成學習任務，實現《語文課程標準》制訂的教學目標。

4.從以接受式學習為主向以探究式學習為主轉變

傳統教學模式是對學生進行強制性管理，要求學生完成學習任務，其教學效率十分低下。有效益的教學能讓學生積極主動地探索知識，能讓學生在遇到問題時積極思考。

二、在中等職業院校計算機教學中運用多元教學法

在中職計算機技能課教學中，教師應有效促進學生完成學習任務，激發學生的學習興趣，而不是將教學停留在如何讓學生完成任務上。在多元化的教學過程中，教師要考慮學生的學習特征，提高學生的學習興趣，讓學生在學習過程中進行實時交互，培養學生的合作精神。

1.多元化教學法的運用

首先，教師應考慮如何有效地把教學內容與教學環境有機結合起來，并且有效激發學生的學習興趣和好奇心，讓學生在輕松、愉悅的環境下完成學習任務；其次，教師要注重研究對學生的學習評價，能夠系統地評價學生的實踐操作能力，使評價成為學生學習的動力，從而提升學生的計算機運用能力；最后，教師要研究學生的學習心理，構建恰當的學習任務，針對學生進行個別化教學，把學生的個性發展作為多元教學法研究的重要內容。

2.多元智能教學經驗與模式的運用

根據實踐反饋的信息，教師應及時調整教學策略，改進教學計劃，構建完善的教學模式體系和教學評價體系。但是，教無定法，教師還應結合教學內容和學生的實際情況，靈活運用教學方法和手段，形成適合中等職業院校計算機專業學生發展的多元智能教學模式。

3.互動合作教學方法的運用

首先，在中等職校計算機技能教學中運用互動合作教學方法，能提高中職生的計算機水平。在互動合作學習中，學生以小組為單位，共同探究和解決問題，取長補短，共同進步，開放的思維有助于增強學生思維的敏捷性和獨創性。互動合作學習對于學習水平低的學生的作用尤其顯著；其次，在中等職校計算機技能教學中運用互動合作教學方法，能激發學生的學習興趣，培養計算機專業學生良好的學習習慣和態度。合作學習對基礎較差的學生具有更高的提升作用，實施合作學習，能夠讓學生展示自己，滿足學生自我發展的需要。此外，合作學習中的正向評價也有利于激發學生的學習興趣，增強他們積極的情感體驗，改善他們的學習態度。

（作者單位：江蘇省如東中等專業學校）