中職生數學自主學習能力的培養策略

摘要：在當今知識經濟時代，終身教育已成為生活和工作中不可或缺的組成部分，而自主學習能力作為終身教育的關鍵，更應該受到教師和學生的重視。本文對中職生數學自主學習能力的培養方法進行了探討。

關鍵詞：中職生 數學 自主學習能力 培養方法

影響中職生數學自主學習的因素有很多，如認知水平、學習動機、自我效能感等。在這些因素的共同作用下，中職生數學自主學習能力普遍較低。筆者經過研究，有針對性地提出了中職生數學自主學習能力的培養方法。

一、激發中職生自主學習的興趣

1.創設情境，增強興趣

生動的情境能吸引中職生的注意力，促使中職生主動進入學習狀態，所以教師在數學教學過程中應創設情境，來引導學生學習，讓學生從中體驗到樂趣，進而激發學習興趣。

情境創設的方法有很多，常用的有三種：第一，利用趣味故事創設情境；第二，利用實驗創設情境；第三，利用生活創設情境。

2.發掘閃光點，提高效能感

自我效能感是影響自主學習的一個重要因素，而他人的評價往往是自我效能感的重要來源，所以在學生自主學習的過程中，教師應盡量發掘他們的閃光點。特別是對于學困生而言，他們更需要教師的正面鼓勵，使他們樹立數學學習的信心。

二、培養中職生自主學習的策略

科學、高效的自主學習方法是自主學習能力提高的基本保障，所以為了培養中職生數學自主學習能力，教師必須注重自主學習方法的訓練。

1.認知策略訓練

（1）閱讀策略的訓練

好的閱讀習慣不僅能規范學生的數學用語，還能增強學生對數學語言的理解能力，提高數學學習效率，所以說閱讀策略的訓練是關鍵。閱讀的核心在于理解，教師應注重學生對文字、符號和圖形這三種數學語言的理解訓練，強調背景知識的理解，而不是工具性的記憶。另外，對概念、定理、公式、例題等閱讀，教師要設置專項訓練。

（2）解題策略的訓練

解題是自主學習方法的一個組成部分，其關鍵是啟發學生得出解決問題的思路和方法，并運用于實際生活中。解題策略的訓練包括多個單項內容，主要有知識回憶、題意理解、實驗操作、題后反思這四個部分。首先，教師要引導學生養成先復習概念、公式、定理，再做練習的好習慣；然后，教師要引導學生分析題意，清楚題目中的已知條件和未知信息，并與熟悉的知識聯系起來，確定解題步驟。在解題過程中，學生還需要運用一些數學方法的加工和轉化，這就要求教師進行系統的歸納和概括，并通過專項訓練加以強化，提高學生數學方法的應用和轉化能力。

（3）歸納策略的訓練

歸納能使數學知識條理化、數學方法系統化，進而提升研究能力和學習能力，所以歸納策略的訓練是必不可缺的。教師應演示和指導學生歸納總結不同階段的學習內容，如課堂小結、單元總結等，以便學生理清各部分知識之間的關系，并強化理解和記憶方法。

2.元認知策略訓練

（1）目標制定策略的訓練

針對中職生數學學習缺乏目標意識的現狀，教師應教會學生如何制訂學習計劃，指導學生將復雜的學習任務分解成具體、簡單的學習目標，增強自主學習目標實現的可操作性和可行性。

（2）自我監控策略的訓練

自我監控是自主學習的關鍵部分，它能調節和管理學習過程，進而實現學習目標。在訓練學生自我監控策略時，教師可采用出聲思維法，即在自主學習過程中，讓學生用言語表達監控過程，以此進行自我監控，讓學生明白完成了什么學習任務，還有哪些不足之處，接下來將學習什么內容。

（3）自我評估策略的訓練

科學、有效的評估有助于學生發現自主學習過程中各個環節的目標完成情況及存在的問題，指明下一步學習的方向。因此，教師應指導學生在評價過程中不要過于關注學習結果，而應將重點放在學習過程和學習方法上。通過設計和制訂自我檢查表的方法進行具體評估，也是培養學生自我學習評估能力的有效方法。

三、結語

中職生數學自主學習能力的培養是一個系統工程，除了培養中職生的學習意識，教給他們學習方法之外，學校和教師還應為中職生創造學習環境，這樣才能綜合性地提高學生的自主學習能力，為終身教育奠定基礎。

（作者單位：遼寧省大連市技師學院）