中職會計專業課程體系的建設芻議

摘要：本文從當前中等職業教育發展的方向著手，結合目前中等職業教育的實際情況，分析了中職會計專業課程體系存在的問題，并提出建設該課程體系的新思路，對當前職業教育教學改革的發展有很好的指導作用和參考價值。

關鍵詞：中職 會計專業 課程體系 建設

近年來，我國中等職業教育發展形勢迅猛，辦學規模不斷擴大，國家對職業教育發展提供了資金、不斷更新教學器械設備、改善教學環境等支持。但是，在這蓬勃發展的表象背后，中等職業教育也面臨著很多問題，如生源不足，辦學思路不清晰，學生的學習目標不明確，課程設置存在缺陷，實踐操作條件簡陋等。

筆者從事教學多年，深知要從根本上推動職業教育的建設，首先要從基本問題，即教學課程體系建設著手。本文以會計專業為例，對中職會計課程體系建設提出了一些建議。

一、會計專業課程體系存在的問題

1.課程設置內容重復

課程內容重復主要體現在專業課程上，如基礎會計與財務會計在闡述、會計核算及會計報表等章節存在內容重復，財務管理與管理會計在財務預測、財務決策、財務預算等方面存在內容重復，基礎會計和會計考證課程中的會計基礎存在內容重復，基礎會計、財務會計里面的稅法知識與稅收基礎里的稅收內容重復。這樣的內容重復，削弱了學生的注意力和學習興趣，充分體現出課程設置的不合理。

2.課時安排缺乏標準

每門課的課時安排應該是有標準和準則的，但據了解，不同的職業學校對同一門課程的課時安排不同，有些排得多，有些排得少，甚至一些學校同一門課程每次開課的課時都不同。這種課時安排暴露出了學校不嚴謹的教學態度，不僅打亂了教師的正常安排，而且容易導致學生產生一些不安定的因素。

3.實踐教學比重過少

對于中職生來說，他們在經過兩年的在校學習之后就要步入社會，所以個人的實踐技能是決定他們就業前途的關鍵。而對于大多數理工類中職學校來說，會計專業并不是他們的重點專業，在實踐操作條件上大大落后于開設同專業的文科類中職學校。如實踐操作設備落后，實踐操作模擬資源有限，實踐操作模擬的業務環節較少，一般都是選擇工業企業的若干經濟業務進行操作。然而，這些經濟業務與企業的實際業務有著較大的差距，沒有會計崗位分工細化的實踐操作，學生只能做著性質重復的經濟業務題，這樣不利于調動學生學習的積極性，過低的目標也會影響學生就業后的適應能力。

4.體現不了明確的教育培養目標

在課程設置中，盡管增加了專業課程，但是重點課程的內容還不夠深入，由于會計知識存在于廣泛的知識層面上，會計教育意識模糊導致教的知識雖多，但是卻不能滿足市場的需要。現在的市場是一個追求人才、分工細化的市場，中職、大專、本科和研究生這四個不同層次的教學只有廣度的區別，學歷、層次越高，知識授予面就越廣；學歷、層次越低，知識授予面就越窄。

5.課程設置沒有因地a制宜

盡管增加了專業課程的開設，學生能學到更多的知識，但是一些課程的內容已經超出了中職生的理解范圍，以致于學生花費了一個學期的時間來學習這門課程，最終什么也沒學到。還有一些公共課程，如政治、法律、企業管理、數學、語文等課程的開設，幾乎全部都安排在一年級，這些課程的課時量太大，中職生原本就對這些課程缺乏學習興致，現在又要一下子接受這么多的公共課程，以至于大多數學生上課不認真聽講，多以盲目應付考試的心態來學習。

二、建立科學合理、適應社會需要的課程體系

1.重新定位中職會計專業的培養目標

中職會計專業應以基礎理論和方法為主，專注于培養學生的專業崗位勝任能力，掌握會計專業技術知識，熟練各種賬務處理環節、遵守職業道德、愛崗敬業、熟悉法律法規；工學結合，通過理論性、實踐性、職業性相結合的教學模式，培養學生的實際業務操作能力；實施“多證書”制度，鼓勵學生在校期間獲取與專業相關的多個證書，如會計從業資格證書，以培養具備初級會計專業技術水平的實用型人才，增強學生的就業優勢。

2.合理安排基礎理論課和專業理論課的課時量

對于基礎課來說，合理壓縮多余的課時量，有目的地選擇合適的公共基礎課，能減輕學生的考試壓力，有助于學生明確理解基礎課程與會計專業之間的重要關系，加強學生對基礎課程的重視，改善學習氛圍。如教師可以針對會計專業的知識特點，開設計算機公共課，專門講授Excel、Word等辦公軟件課程。其中，重點講述Excel辦公軟件課程，閑余課時適當地滲透辦公軟件的講解，豐富教學內容，使學生的學習積極性更加高漲。

對于專業課來說，確保課程體系完整的前提，是減少專業課程之間的內容重復率，也有利于各專業課教師相互交流授課進度，合理安排專業課程的開課時間，做到優化課程設置。

3.加大實踐教學環節

實踐教學環節以專業理論課程的設置為依據，實踐課程以專業技術為主線，所以筆者建議把實踐課程分為兩部分：一部分是單項技能訓練，主要包括基礎會計實踐操作、成本會計實踐操作、點鈔訓練；另一部分是綜合技能訓練，包括手工會計模擬實習、電算化綜合模擬實習、校外工廠實習，綜合技能訓練能夠使學生更快地適應工作崗位。每一個實踐環節都以理論知識的學習為前提，以理論教學作為主導課程，為實踐課程打好基礎。因此，這兩部分課程從內容上講是有內在聯系的，教師應根據這些內在聯系安排實踐課程，在各學期依次進行。

4.教學手段多樣化、現代化

目前，雖然職業教育得到了國家的大力支持，但是教學硬件還比較落后，大多數理論課都是靠“黑板+粉筆”，缺乏現代化的教學設備。即使有的學院安裝了設備，也是只有一兩臺，不能滿足學生使用的需求。

中職教學內容比初中知識更加難以理解和掌握，而中職生的接受能力較差，教師怎么才能用最簡明的方法講授比較復雜的問題，又不占用大量的課堂時間來闡述和解釋呢？教師應借助現代化的教學手段。一方面，現代化的教學手段可以使教師盡可能多地引入案例，而不至于花費太多的課堂時間來寫板書；另一方面，現代化的教學手段能令學生擺脫枯燥的黑白視覺，引入更多有趣的情境教學，激發學生的學習興趣。如仿真室能夠使學生融入真實的情境，培養學生的團隊協作意識、語言表達能力，使學生集中注意力，提高學習效率。

中等職業教育的改革正在穩步進行，需要得到廣大教師的支持。其中，課程體系的構建更是重中之重，它要面向社會需求，面向可持續發展的道路，與總的改革思路相吻合，引導職業教育朝著健康的方向邁進。

（作者單位：廣西梧州市機電技工學校）