一起成長，一起學習

一、與學生一起成長

我找兩位學生談話，一位是作業(yè)經(jīng)常拖拉的學生；一位是經(jīng)常闖禍，讓大家都感到討厭的學生，這兩位學生都是教師的“心中大患”。假如沒有這兩位學生，教師會多開心啊。那位經(jīng)常拖拉作業(yè)的學生，有著一張憂郁的臉，偶爾露出一點笑容，她的笑容在整個談話中令我印象最深，她不會看時間，也說不清回家后的時間安排，她只是反復強調(diào)，她做完作業(yè)后，爸爸媽媽經(jīng)常出去打麻將，留她一個人在家。有些教師覺得她太懶了，總是不能及時完成作業(yè)。我心里感慨萬千，這真是個可憐的孩子，她很苦惱，但又沒有辦法改掉這個毛病，可是主要問題不在她身上。實際上，孩子的成長過程需要“一起成長”，即父母和老師一起成長，孩子才有可能成長。孩子生來不是這樣的，而是后天累積而成的。所以，如果想要幫助這位學生改掉作業(yè)拖拉的壞習慣，家長就要和她“一起成長”，否則她不會有多大的改觀。

第二個學生確實是個不招人喜歡的學生，他與那些經(jīng)常搗亂的同學為伍，并以此為樂。在一次事件中，他的家長很不配合班主任的工作，甚至與班主任唱對臺戲。家長給孩子犯錯撐腰這樣的例子屢見不鮮，這種做法只會讓孩子失去方向，不知道誰對誰錯。教師也是普通人，自然會偏愛優(yōu)秀學生，當教師不喜歡一個學生時，這個學生只會越來越招人厭。我問這位學生：“你快樂嗎？”他回答不出我的問題，他不知道什么樣的快樂才是我問的那種快樂。這位學生的年齡還小，但這個美好的童年似乎有些不利于他的健康成長。很多人都把淘氣當作孩子的天性，以為沒有關系，等孩子長大了自然就好了，其實這是有風險的，到頭來吃虧的還是學生。

總而言之，“一起成長，一起學習”對于學生的成長十分重要；不改變學生的成長環(huán)境，靠個人的一己之力，學生很難健康地成長。這是很多人都懂的道理，但很多人都做不到。

二、與年輕教師一起成長

學校里，很多教師都是年輕教師，我們經(jīng)常批評他們，事實上他們的缺點真不少，有的還很任性，脾氣大。我們幾個年長的教師經(jīng)常討論這事，雖然想出的辦法不多，但我們還是很努力地給他們創(chuàng)造機會。有的教師進步很快，有的教師仍在原地踏步。

作為校領導來講，管好學校的關鍵是管好教師，管好一個教師，就相當于管好了一批學生。其實，我們一直在反思，怎樣才能管好教師。不能太心急，也不能不作為，往細了想，我們管教師和教師管學生的道理有相同之處，那就是我們自己也要成長。我們管教師，但是我們很少去了解教師的心，因為時間不夠用，而且去了解一個人的心真的很難。就像教師管學生，做完一天常規(guī)工作的時間都不夠，哪有時間去琢磨學生到底在想什么。

最近，我們開展了一個數(shù)學科研活動。我跟月明校長說，其實科研（狹義上）不是教師的主要矛盾，主要矛盾是那些收不齊的作業(yè)、教不好的差生、難管的課堂紀律，還有一些不講道理的家長，這些才是“要害”。但是，我們怎么解決這些問題？這些問題是客觀且長期存在的，只是解決得好與解決得不好之間的差距。進一步說，這些問題往往不是教育問題，而是社會問題，試問學校里的教師能風雨一肩挑嗎？

我們知道問題所在，但我們在問題面前沒有更好的辦法。所以，我們只能一起學習，一起成長，把問題研究透，嘗試各種辦法，才會有一個好的出路。

三、“一起”才能“成長”

學校工作是一個有無限創(chuàng)意的工作，教師很少有這種體驗，大多數(shù)教師，包括我，一直都過著重復的日子，感到無比的枯燥。

培本實小鼓號隊在一次比賽中榮獲特等獎，我觀看了他們的視頻，也請教了他們是怎么訓練的。他們說，是由于藝術(shù)組的全體教師一起排練的。我想如果我們這樣做，一定會遇到很多問題，課務、時間、出工不出力等，但只要教師團隊合作，齊心協(xié)力，就能鑄就一所好學校。培本教師沒有人遲到，沒有人怨聲載道，能力大小不要緊，共同努力才重要，即一起成長，一起學習。

我們開展活動，也常常提“團隊”這個詞，因為團隊太重要了。比如組織比賽、上展示課，我們都可以組建團隊去嘗試。這不僅對上課的教師很有幫助，上好一節(jié)課像換了一個人，而且對團隊中的每一個教師都大有益處，他們能取長補短，共同進步，既能提高整體教學水平，還能培養(yǎng)教師的團隊意識?，F(xiàn)在，人人都說學校文化，這就是學校文化，只要有好的學校文化，就不難進入強校的行列。

這個還不是最深入人心的團隊意識，最能體現(xiàn)學校團隊作用的是日常的行為方式，特別是年輕教師遇到困難了，他有主動求助團隊的意識。如果他覺得孤立，總是無援可助，這就說明學校里的人際關系很差了，團隊只是表面的，是被組建的，真正的情況是各自為政，工作上無合作，這種學校就沒有后勁可言了。有困難主動求助，接受別人的幫助，而且會有人，會有一些人、一群人來主動幫助你，幫助你出點子，幫助你做些事，甚至陪你完成最艱難的環(huán)節(jié)，無形之中使團隊意識深入人心。人心溫暖，這是最有感召力的，大家總是在一起成長，一起學習。

四、有一種困難叫成長

無論說意識，還是說氛圍、理念的推行，我們整個社會環(huán)境、教育環(huán)境對“一起成長、一起學習”，是有阻礙的。所以我把它提出來，擬將它作為一種理想，抑或是一種辦學理念，甚至作為校訓。

成長，對于個體來講，無法解釋內(nèi)涵，也沒能力解釋，但它同時作為教育的一個熱詞，教師又必須認真解釋。我曾經(jīng)花很長時間去搜集、刪選哪一種品質(zhì)可以作為人的核心要素，把它當作大家共勉的目標，把它當作校訓提出來。但最后總覺得哪一個都不是，因為它是虛擬的、不可實現(xiàn)的。而成長，是每個人必須經(jīng)歷的。有人說成長的高度取決于失敗的程度，但并非所有的失敗和挫折都能換來成長，這就迎來了一些無法解釋的命題。教育的本質(zhì)無非就是獲得成長，不僅是學生，更重要的是我們，因為只有我們成長了，才能引領學生的成長，我們必將一起成長，一起學習。

我將此與大家共勉。

（作者單位：江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)振華實驗小學）