后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化策略

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一直都是班主任工作的難題之一，在日常工作中，我也遇到了很多困惑和難題。但是，無論遇到什么樣的困難，我和同事從未想過放棄和退卻，而是更加關(guān)注后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，以我們的真情、真心和真誠教育和影響他們。

一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

教師應(yīng)真誠地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不以成績(jī)的好壞來給他們冠以好生或差生的頭銜。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師首先要了解后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。只有了解每一個(gè)后進(jìn)生的具體情況，教師才能對(duì)癥下藥，幫助他們進(jìn)步。筆者分析和總結(jié)了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，有以下幾個(gè)：

第一，家庭原因。不當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式，如溺愛、粗暴或放任自流，都對(duì)后進(jìn)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣有著直接的影響。有人說：“問題孩子的問題源于問題家長(zhǎng)。”這句話有一定的道理，很多家長(zhǎng)自身存在品行不端、言談粗俗或生活平庸等問題，就會(huì)潛移默化地影響自己的孩子。

第二，學(xué)校原因。長(zhǎng)期以來，學(xué)習(xí)成績(jī)的不如意，使得部分學(xué)科教師對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生了歧視。這種歧視不一定是教師的自覺所為，但其后果卻是導(dǎo)致后進(jìn)生對(duì)自己失去信心，更嚴(yán)重的是他們對(duì)教師，甚至學(xué)習(xí)，都產(chǎn)生了厭惡情緒。對(duì)于每個(gè)教師而言，都能找到太多的理由去解釋為何做不到因材施教，但是教學(xué)上的“一刀切”卻成為產(chǎn)生后進(jìn)生的催化劑。對(duì)于后進(jìn)生而言，失敗并不是所謂的成功之母，它就意味著失敗。在經(jīng)歷了多次的受挫和失敗之后，教師又沒有給予他們心靈的撫慰和幫助，致使他們?cè)絹碓阶员埃饾u步入后進(jìn)生的行列。

第三，個(gè)人原因。學(xué)生的身體素質(zhì)、身體狀況、智力與非智力等因素，也是產(chǎn)生后進(jìn)生的原因之一。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

對(duì)于后進(jìn)生的教育，幾乎都伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵，甚至體罰。所以，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任尤其要關(guān)注他們，向他們傾斜感情，盡量多呵護(hù)他們，幫助他們樹立起人的尊嚴(yán)。這種愛不是故作特殊的偏愛，而是和其他學(xué)生一樣平等的愛；其次，同學(xué)之間要互相尊重，喚起同學(xué)對(duì)后進(jìn)生的熱愛之情，并把這種感情轉(zhuǎn)化成上進(jìn)心。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作要講求方法，如 ：①寫小評(píng)語。如果該名后進(jìn)生完成作業(yè)情況比較好，筆者會(huì)在他的作業(yè)本上寫下表揚(yáng)或鼓勵(lì)的話，如“今天的作業(yè)寫得真整齊，老師謝謝你的努力，因?yàn)槲沂菐е⑿ε耐昴愕淖鳂I(yè)，所以送一個(gè)蘋果獎(jiǎng)勵(lì)你！”有時(shí)，這種做法會(huì)得到學(xué)生的回饋，如有的學(xué)生會(huì)畫一杯茶或一個(gè)卡通笑臉，對(duì)筆者的工作表示肯定和支持；②發(fā)表揚(yáng)短信。只要后進(jìn)生有進(jìn)步，筆者就立刻發(fā)短信給他們的父母，向他們報(bào)喜。盡管有時(shí)候是因?yàn)閷W(xué)生上課說話的次數(shù)減少，或者學(xué)生上課主動(dòng)舉手回答問題等這些看似不起眼的小事，但筆者都會(huì)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并感謝家長(zhǎng)的努力和配合；③游玩。利用節(jié)假日，筆者邀約班上的后進(jìn)生一起去公園踢球或游玩。當(dāng)與他們一起嬉笑、玩耍的時(shí)候，教育就成功了一半；④安排后進(jìn)生當(dāng)班干部。筆者為后進(jìn)生創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓他們體現(xiàn)出自己的才能；⑤對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)；⑥推薦好書。筆者利用學(xué)校每天十五分鐘的讀報(bào)時(shí)間，向?qū)W生推薦有益讀物，并定期和他們一起討論閱讀體會(huì)，以引導(dǎo)他們形成健康的精神生活；⑦利用網(wǎng)絡(luò)，共享資源。筆者建立了QQ群，搭建了師生溝通的平臺(tái)，加深了彼此之間的信任和尊重。

人們總說“名師出高徒”，其實(shí)不然。在如今應(yīng)試教育的背景下，更多的是體現(xiàn)出“高徒出名師”。“如果一個(gè)教師教一個(gè)優(yōu)生班，他的學(xué)生自然考上重點(diǎn)高中的就多，他自然也就有名了；如果教師能夠在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面取得卓越的成績(jī)——這里卓越的成績(jī)不一定是取得多么斐然的成績(jī)，而更多的是在原有的基礎(chǔ)上有較大提高——那么，他才是真正的名師”，而我愿意成為這樣的名師！

（作者單位：甘肅省蘭州金城關(guān)回民中學(xué)）