“點”活課堂， “點”出效率

學生的學習活動成為自主活動，不是自發形成的，離不開教師的引導。教師只有用富有情趣、廣受歡迎的方式來組織品德課教學，才能讓課堂活起來，讓學生動起來，激發學生的學習動機，喚起他們的求知欲望，培養他們的探索精神。這樣一來，既強化了學生的主體意識，又提高了學生的主體參與能力，也提高了品德課的實效性。

一、緊扣目標，選好回歸生活的切入點

品德課程以學生現實生活為重要題材，擴展到家庭、社會及學生生活的所有空間，這就要求教師從單純的知識傳授者轉變為活動的指導者、支持者和合作者。教師要想上好品德課，首先要樹立較強的目標意識，從教材實際出發，清楚教材內容，把握教學特點，從而確定每節品德課的教學目標，把教學活動的每一環節與學生的實際生活聯系起來，根據課程標準的各項規定制訂教學計劃和教案，選好回歸生活的切入點。

二、創設情境，引領體驗感悟的鏈接點

沒有融入鮮活而豐富的學生生活的教學設計，沒有學生積極參與體驗的教學活動是一種沒有生命力的活動，自然無樂趣可言，更激不起學生的興趣。在教學中，筆者經常把要解決的問題化為情境，讓學生在情境中模擬解決生活中的實際問題。當然，在設計情境的時候，筆者會先確定教學目標，然后反復思考如何設計教學情境，如能引領學生走向哪里？能否運用學生已有的經驗？能否引起學生的認知沖突？能否引領學生深入探究？能否引發學生的思考？能否開展互動活動？是否有價值引領？

如在《拉拉手，交朋友》一課的教學中，筆者組織學生一邊唱兒歌，一邊做“找朋友”的游戲，讓他們懂得：班內的每個人都是自己的好朋友，同學之間應該和睦相處，互幫互助。在“網小魚”的游戲中，筆者讓八位學生搭成“漁網”，其他學生扮成小魚穿過網，邊做游戲邊唱“游啊游，游啊游，游到網邊快快跑，跑不掉，被逮著，開開心心作介紹”。然后，請被網住的小魚進行自我介紹，內容包括自己的姓名、家庭地址、興趣愛好，以及曾經就讀哪個幼兒園……在這個游戲中，學生不僅鍛煉了口頭表達能力，而且讓其他學生更多地了解自己。同時，教師應當適時地表揚遵守紀律的學生，友善地提醒違紀的學生，從而讓他們養成懂規則、守紀律的良好習慣。在整個游戲過程中，熱烈融洽的活動氣氛，讓學生充分感受到了學習的快樂。

三、挖掘資源，找準品德教育的著力點

品德教育是內在于生活的活動，應反映學生的真實生活、整體生活。這就要求教師創造性地使用課本，既善于利用課本，又敢于跳出課本。課本只是一個藍本，品德教育三分得于課內，七分得于課外，所以品德教育應包括課本內容，又涵蓋生活內容、現實內容和時代內容。因此，教師應盡量把學生的目光引向課本以外的知識世界，把品德教育寓于學生的生活中，使良好的品德養成自然滲透到學生的生活中。

擁有一雙慧眼，發現新的創意，你就能發現原來自己身邊還蘊涵著很多沒有被發現的豐富的教育資源，就能發現在教育條件有限的情況下，教學一樣可以生動豐富，富有成效。如在組織“走進秋天”的活動中，筆者選擇了秋高氣爽的日子，帶領學生走進大自然，讓他們置身于山坡、田野、草坪，通過看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等活動，去體驗秋天、感受秋天，引導學生了解到秋天不僅是個美麗的季節，還是個豐收的季節，使學生真正感受到大自然的樂趣。然后，筆者又引導學生發揮想象力、創造力，用自己喜歡的方式描述觀察到的秋天。秋色是千姿百態的，生物是多種多樣的，學生的發現也是五花八門的。如有的學生收集了各種各樣的樹葉，制成了葉畫；有的學生收集了各種各樣的種子，用種子拼出了美麗的秋天景色；有的學生收集了果皮，學會了制作果皮畫；有的學生收集了各色花瓣，制成了花瓣畫；有的學生則拿出自己捕捉的秋蟲，交流捕捉的過程、飼養的過程、觀察的所得等。這樣一來，教師把課堂擴展到了無限豐富的大自然，使學生不僅學會了書本之外的知識，獲得了許多新的體驗和感悟，而且活躍了學生的思維，教會他們熱愛大自然、熱愛家鄉、熱愛生活……

四、實施行動，夯實品德形成的落腳點

品德課教學的落腳點是培養學生良好的道德品德和行為習慣，使他們熱愛生活、健康成長。“生活即教育”“教育回歸生活”等理念吸引了學生，激發了學生的學習熱情，體現了生活的教育價值。但是，這并不是“教育回歸生活”的全部意義，它的意義還在于：教育要高于生活，要以未來的視角引領生活，要幫助學生在真切的生活體驗中潛移默化地形成正確的價值觀，實現尊重學生和積極引導的統一。

學校有不少學生在街邊小餐館吃午飯，但是據學生反映，有的學生沒有把午飯錢用于吃飯，不是買一些沒營養的零食，就是買玩具。針對這種情況，在教學《我想要，我能要》時，一位教師給學生創設了一個模擬消費的教學情境：請你用5元錢給自己設計一份經濟合理的午餐。接著，教師出示了部分商品的價格表：盒飯4元、礦泉水1元、包子1元……由于活動和學生的生活緊密聯系，每個人都興趣盎然，精打細算。有位學生說：“我買3個包子3元錢，再買一杯奶茶2元錢，正好5元。”顯然，他填飽肚子是沒問題了，而且還買了杯奶茶來解渴，這是一份既經濟又合理的購物清單。有位學生說：“我買3個包子3元錢，再買一瓶水1元，正好4元錢，還剩1元錢，我可以存起來。”有位學生說：“我買一份盒飯4元錢，就已經吃飽了。剩下1元錢，我準備買自動筆。”真是太棒了，學生不僅吃飽了，還能用余下的錢購買所需的學習用品。這次購物活動不但教會了學生合理消費，而且幫助他們樹立了健康的消費意識和經濟意識，讓品德教育真正走進了學生的生活，增強了教學的實效性和針對性。

學生品德的培植場絕不是脫離社會的“真空”地帶，而是一個豐富多彩、鮮活的社會世界。因此，品德教育必須回歸生活，與學生的生活實際緊密相連，而教師的任務就是通過一系列的教育活動，讓“教材中的學生”“教室中的學生”自然而然地轉化成“生活中的學生”，接受真實的教育。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區上峰中心小學）