提高初中生英語閱讀能力經驗談

摘要：在長期的英語教學中，很多教師發現閱讀是英語教學的難點。對于詞匯量少、英語口語能力較差的初中生來說，更不能很好地理解英語閱讀的內容。本文針對初中英語閱讀教學的問題，探討了提高英語閱讀能力的方法。

關鍵詞：初中英語 閱讀能力 教學方法

《英語新課程標準》要求學生在學習英語的過程中鍛煉學生的聽、說、讀、寫等能力，并靈活運用所學的英語知識。但如今大部分初中生不能流利地使用最基本的日常交際用語，對于英語閱讀材料更是感到頭痛。在觀察初三學生英語學習情況時，筆者發現學生不能用簡單的英語與人進行交流。因此，初中英語教師務必在教學中增加學生的英語聽說練習，在提高學生學習英語興趣的同時，培養學生的英語閱讀能力，為日后更深層的英語學習做好準備。下面，筆者簡要闡述了提高初中生英語閱讀能力的幾種教學方法：

一、提高初中英語課堂教學效果的五個步驟

對于初中生而言，這是他們第一次真正學習基礎英語知識，難免對英語感到陌生，不懂得學習英語的正確方法，以至于英語學習的效率不高，對英語學習缺乏興趣。

作為學生學習道路的引導者，教師在教學之前首先要讓學生明確學習英語的意義，理解學習英語對今后的生活和工作有何益處，為學生介紹正確的學習方法。如首先，教師為學生挑選簡單的閱讀材料，或自行編輯短小的英語閱讀材料；然后，陪伴學生學習文章中的陌生詞語，確保學生能準確地讀出文章中的單詞，并理解它們的意思；最后，帶領學生理解全文的大意，并體會作者表達的情感。這一過程中可細分為五個步驟：

1.課前引導

在充分理解教學內容后，教師可設計課前提問，根據課堂所講內容，對學生進行課前引導。如對“Your Family”的閱讀材料，教師可設計兩個課前提問：“How many are your family？ What does your father look like ？”這些簡單的英語問題可以使學生了解本節課的學習內容，激發學生的學習動力，增強學生的學習信心。

2.粗略閱讀

粗略閱讀是指學生大致閱讀教學材料，然后將文章分段，并找出文章的主旨，解答課后的判斷題。粗略的閱讀能提高學生的閱讀速度，鍛煉學生在閱讀中提煉閱讀重點的能力，使教師根據學生的學習情況制訂出符合學情、貼近學生、更加合理的教學計劃。

3.自主思考

在課堂上，教師組織學生就閱讀中出現的問題展開小組討論，或通過查閱資料，或請教教師，互相幫助，從而加深對文章內容的思考，進一步理清作者的表達思路，并在理解過程中表達自己的觀點，共同解決問題。

4.二次閱讀

在學生充分理解閱讀材料的內容后，教師可引導學生再次閱讀文章，使學生更加熟悉文章的內容，深入理解作者的思想，體會文章的感情，有利于鍛煉學生的口語能力。對于能熟練朗讀課文的學生來說，教師可安排他們用英語表達自己對文章的理解，從而提高學生的口語能力。

5.復習鞏固

俗話說：“溫故而知新。”雖然初中生每天都能接觸到英語，但很容易混淆記憶，甚至遺漏知識點。復習是最有效的學習方法，教師應提醒學生時常鞏固閱讀過的文章，提高對英語文章的熟悉度，加深他們對閱讀文章中的詞組或表達手法的印象，提高英語閱讀能力。

二、拓展閱讀材料，激發學生的閱讀興趣

課本中提供的閱讀教材遠遠不能培養學生閱讀英語的習慣，所以教師應該根據學生的英語學習情況，為不同的學生推薦不同的課外閱讀內容，盡量選擇趣味性強、表達內容淺顯易懂、詞句簡單的閱讀材料，增強學生的學習信心。最值得注意的是，教師推薦的讀物應與課本內容相關。這樣才能使學生感受到學習英語的意義，提高學生的學習興趣。

三、結束語

初中英語教學的目的是為了培養學生良好的學習習慣。因此，教師應根據學生的學習能力，創建恰當的教學情境，耐心地對待學生在學習中遇到的問題。總之，只要教師不斷探索和試驗，終究會找到更多有效的教學方法，進而提高學生的英語閱讀能力，提升英語的教學質量。

參考文獻：

[1]廖道勝.中國學生英語閱讀中的文化障礙[M].外語教學，2011，（4）.

（作者單位：江西省婺源縣朱熹中學）