勤于練筆益處多

《語文課程標準》指出：“教師要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。可見，新課程標準強調的是對學生作文興趣的培養和作文情感的激發。筆者結合多年教學經驗，探索到了以下方法來激發學生的寫作興趣。

一、以情感人，激發練筆欲望

俗話說：“感人心者，莫乎于情。”情感是作文思路的源頭。學生只有情緒高漲，對所寫的事物產生情感時，才會產生寫作欲望。

如有一天，筆者照例把學生送到校門口，只剩下小凱的家長沒到。筆者陪著他，無意間抬起頭看到西邊一縷晚霞，非常美麗，于是讓小凱看。

“你看，那是什么？”

“云！”小凱興奮地回答。

原來他對美好的事物也那么向往啊！

“那是晚霞，你覺得它像什么？”筆者問他。

“像一團燃燒的火焰！”

聽到他的回答，筆者激動地說：“是啊，你喜歡嗎？如果喜歡的話，你就把它寫下來！這就是寫日記的素材。”

“喜歡，我會好好寫的。”小凱開心地應道。

二、抓好契機，指導即興練筆

教師要善于抓住機遇，及時指導學生“即興練筆”。這樣，學生才能寫出真情實感。

如一天中午，班上的學生小怡吐了。頓時，一股難聞的味道在教室里彌漫開來。許多學生都捂著鼻子躲開了。只見曉露連忙走到教室后邊，拿起掃帚就掃了起來。

看到眼前的一幕，筆者靈感迸發，設置了一道作文題《在別人遇到困難時》，讓學生當堂寫作。每個學生都從同學的神態、動作來揣測他人的內心，再寫到自己的內心、表現以及對這件事情的看法。有的學生還運用了名言“莫以善小而不為，應以善小而為之”，有的學生發出感慨：“要從身邊一件件平凡的小事中給他人以幫助、關愛……”

事實證明，只要引導學生隨時捕捉生活素材，利用他們的親身體驗，就能打開作文的活水源泉！

三、拓展空間，進行隨文練筆

1.精彩處，仿一仿

語文課本中有許多精彩的片段值得學習，教師應抓住這些精彩之處，引導學生仿寫，往往能起到意想不到的效果。

2.空白處，補一補

在教材中，許多文章留有“空白”，教師可以引導學生按照文章的內容，展開豐富的想象，以練筆的形式補充“空白”。學生妙筆開生面，往往能補出新格局。

3.插圖處，練一練

課本中常常配有一些生動的插圖，既能幫助學生理解文本，又能給學生提供創作的機會。教師可以教給學生觀察的方法，指導學生圖文結合進行練筆。

4.文尾處，續一續

一些故事性較強的文章在結尾處似乎講完了故事，但實際上卻又意猶未盡，給讀者留下了無限想象的空間。教師可以引導學生展開多向思維，延伸情節，進行續寫，尋求不同的結局。

四、關注生活，多渠道練筆

《語文課程標準》指出：“寫作教學應引導學生熱愛生活、觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時記錄自己的所見、所聞、所思，表達自己的真實感情。”引導學生觀察和認識生活，積累寫作素材，提升表達能力，教師可從四個方面入手：

1.節日練筆

教師利用春節、中秋節、國慶節等傳統節日進行練筆，要求學生針對節日的特點，設計有創意、不落俗套的活動，常練常新。

2.活動練筆

主題班會、游藝活動、演講比賽等豐富多彩的活動常伴隨著學生的校園生活，教師應抓住契機，在活動中育人，在活動中練筆。學生既是活動的參與者，又是組織者，真實的情感體驗能讓學生下筆如有神。

3.時事練筆

具有教育意義和便于寫作的時事都是值得學生關注的練筆內容。如“5·12”汶川大地震，教師可以讓學生收看電視、網上查閱、訪問師長來了解情況，自由擬題，或者把“地震”期間發生的感人故事讀給學生聽，讓學生動筆。只有先讓學生“心動”，再讓學生“筆動”，學生才能有話可說，有情可抒。

4.見聞練筆

生活處處皆文章。一切所見、所聞，只要學生用心去發現，均可成為練筆的素材。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”豐富多彩的生活是練筆素材的倉庫，教師應幫助學生發現身邊熟悉的寫作題材，千萬不要錯過那些可遇而不可求的練筆良機。

（作者單位：江蘇省張家港市合興小學）