內外結合，雙管齊下

摘要：《語文新課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的理念，主張通過生動活潑、富有成效的課堂教學，使學生形成積極主動的學習態度，并強調加強課程內容與學生生活以及現代化社會和科學技術發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗的積累，使學生學到終身學習必備的知識和技能，倡導學生主動學習、積極參與、樂于探究、勤于動手，提高處理信息的能力以及交流與合作的能力。

關鍵詞：小學語文 課內課外

如何培養學生學習語文的興趣，真正實現師生之間、生生之間、師生與文本之間的親密接觸？近年來，筆者在語文教學實踐中進行了一番探索，總結出“課內課外相結合，雙管齊下求發展”的方法。

一、重視課外的積累，把它當作學習的一個前導和積淀

課外積累有很多種方式，筆者認為應該讓學生掌握最先進、最快捷、最有效的方式，主要包括以下幾個方面：

1.建立班級“信息庫”，培養學生收集信息的能力

隨著信息技術的飛速發展，網絡已成為人們了解各種知識的廣闊平臺，它強大的信息量早已為大眾所共享。在教學中運用信息技能，更能顯示出其獨特的魅力，為教學增彩添光。由于信息技術的普及教育，許多學生都已具備了收集資料的能力，為我班建立班級信息庫奠定了基礎。因此，筆者在班級墻報上開辟了班級“信息庫”，它主要展示在每次新課前，學生在預習時收集到的與課文內容相關的圖片和文字資料，既鍛煉了學生收集資料的能力，又開闊了學生的視野，提高了學生的學習興趣，也使那些未及時或懶于動手的學生能充分了解即將學習的知識，并產生“別人能收集到這么好的資料，我也能！”的內驅力。

為使學生展示的資料更有針對性，筆者教會學生如何去甄別、選擇資料，讓學生編輯、整理、搜集到雜、廣、多的資料，使其變得更精、更細，更貼近學習的需要。

2.建立班級圖書角，提供更廣泛的信息來源

光有“信息庫”是遠遠不夠的，網絡雖大，知識面雖廣，但若在網絡中進行長篇精品閱讀，則不利于學生保護視力。在全班學生的共同努力下，我班利用學生主動捐贈的書籍建立了班級圖書角，一百多本（套）體裁不同、內容各異、包裝精美的圖書深受學生的喜愛。用自己已經看了多遍的書，換一百多本未曾讀過的書，實在是一件益處多多的劃算事，學生們通過閱讀大量的圖書，學到了許多新的知識，豐富了自己的內心世界。

3.鼓勵閱讀積累，培養學生主動閱讀、主動積累的良好習慣，為學生的主動學習做好鋪墊

“讀”“看”也是一種積累，新課程標準對學生的課外閱讀做了一個明確的數量規定，這不是沒有道理的。但它遠不如動手去做來得扎實。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！逼湟庖嘀卦凇胺e累”這一基本功的訓練，教師把積累作為語文學習的積淀和鋪墊，是符合新課程標準的要求和學生學習的需要。鑒于此，筆者要求學生自覺做到每天大聲朗讀，力求讀得有感情，并可以隨意選擇內容來讀，包括報刊上信手拈來的文段，以鍛煉自己的朗讀能力。同時，筆者還要求學生及時摘錄選讀文章中的好詞佳句，并在其中選兩到三個詞語造句。到六年級時，筆者更是提高了對學生的要求，不僅要求他們摘錄好詞佳句，而且要求寫明選擇的理由。這樣一來，學生動手、動腦和運用的能力都得到了較大提高。

這些都為課堂教學打下了良好的基礎，需要教師在課堂上教學的內容，在不知不覺中學生就完成了，既培養了學生的動手能力，又提高了學生的學習興趣。當學生帶著濃厚的興趣學習課文時，也就意味著教學已經成功了一半。

二、重視課前的預習

預習是極為重要的教學環節之一，預習效果的好壞，將直接影響到學生的學和教師的教。學生只有利用手中的資料做好充分的預習，才能使教學順利、有效地進行。

其實，用“橋”來比喻“預習”最合適不過。在通常情況下，橋起到了溝通、連接的作用，其重要性不言而喻，它使兩岸道路相連，讓“沒有路的地方有了路”。在語文教學活動中，“預習”能使學生初步梳理即將學習的知識，產生質疑或理解，這質疑和理解的過程就是思索的過程。另外，為了加深對所學知識的理解，學生會主動查閱相關資料，這就為鍛煉學生的動手能力提供了機會。如果在預習環節中沒能解決一些問題，就會提醒學生在課堂上認真聽講，直至解決問題為止。

由此可見，預習是學習的重要環節，學生應掌握正確的預習方法。一般情況下，預習有以下幾個環節：

1.多讀課文

“讀得多”，并非強調數量，而是要注意認真、細致地讀，一遍讀不懂就讀兩遍，在求“數”的同時努力求“質”，正所謂“讀書百遍，其義自現”。只要學生認真預習，動了腦、動了手，就能初步了解所學知識的基本內容，再加上查閱資料，深入理解，就能很好地從整體上把握將要學習的內容。

2.“讀”中養成批注的習慣

讀，是一個動嘴、動腦的過程，批注則是動手的過程。學生把疑問略作批注，就是一個思索的過程。有了疑問，學生就會產生再讀一遍課文的欲望，當學生讀完課文，再次思考疑問時，或許就會產生“柳暗花明又一村”的頓悟。即使還存在尚未解決的問題，學生也能通過聽課，在教師的引導下解決所有問題，這樣的預習過程才是有效的。

3.善于總結，學會對學習過程的反思

凡事做得多了，就會從中找到規律，反思學習過程。訓練學生自己歸納、總結所做的事情，并從中總結學習方法才是預習和學習知識中最重要的。因為這是教學生“種”，而不是教學生“收”，關系到學生今后的學習過程能否輕松自如，遇事能否主動尋求規律。這種訓練應該是一種有效的手段，只要有反思的過程，就能有日趨成熟的結果。由此可見，“預習”是語文學習過程中一個非常重要的環節，它能直接影響到教師的教學過程和學生的學習效果。

三、重視課內閱讀，把它真正當成“學生、教師與文本之間對話的過程”

1.在精讀課文中挖掘學生的潛能

教師應淡化程式化教學方法的灌輸，重視學生的個性化行為在課堂中的再現，利用課本和課堂，形成師生間、生生間、師生與文本間的親密接觸，真正實現“把閱讀教學當作學生、教師與文本之間的對話過程”的教學理念，張揚學生的個性，使之讀有所得，讀有所見，陶冶學生的情感。

2.在略讀課文中充分實踐自我能力

有了課前的積淀，才能深刻地理解課文，學習課文時就不會感到茫然。如在教學《黃果樹瀑布》時，學生自然而然地聯想到了瀑布的壯美，雖然有文字描述，但是仍然比不上精美圖畫的直觀效果。于是，筆者引導學生去收集關于瀑布的圖片，并與文字進行對比，從而使學生產生了強烈的環保意識和危機意識，感受到人為的破壞對地球資源的威脅是怎樣的觸目驚心。再現數字，也能讓學生真切地感受到昔日瀑布的壯美。瀑布每秒的流量約為一萬三千多方，學生通過換算，就能知道一萬三千多方相當于多少間教室的容量，瀑布日夜不停歇地流，那將是多么壯觀的場面。因此，這也就不難令學生警醒：保護地球迫在眉睫，人類可利用的資源也越來越少，如果再不醒悟，人類最后的下場將非常可悲。此外，學生還能從課文的拓展中認識到，黃果樹瀑布、南明河等是人類的驕傲，人類應注意保護身邊的資源。

通過課外鋪墊，學生與文本之間最直接的交流變得更加自然和流暢，沒有任何障礙。這樣的學習，既檢驗了學生的能力，又使學習變得生動有趣；這樣的課堂，學生樂學，教師樂教，皆大歡喜。

可見，興趣是學習的原動力，沒有興趣的活動是枯燥、無味、被動的，效果也不佳。當興趣貫穿課堂教學的始終，教學活動才能開展得有聲有色，即興趣才能使教學活動達到完美的境界。

（作者單位：江蘇省張家港市德積小學）