背誦在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

摘要：英語(yǔ)課文背誦貫穿于整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)剛?cè)腴T的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)更是重頭戲。通過(guò)“當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂背誦”的教學(xué)手段，學(xué)生課堂英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率有了大幅提高，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)記憶力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目的。筆者簡(jiǎn)要闡述了英語(yǔ)課文背誦的作用，希望提高教師對(duì)英語(yǔ)課文背誦的重視程度。

關(guān)鍵詞：背誦 初中英語(yǔ)

初一英語(yǔ)是入門教學(xué)，所以英語(yǔ)的語(yǔ)言輸入非常重要。課文的背誦，即語(yǔ)言的輸入，是英語(yǔ)教學(xué)的常用手段，很多教師喜歡采用“當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂背誦”的教學(xué)手段，大幅提高了學(xué)生課堂英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)記憶力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目的。筆者大致從三個(gè)方面談了背誦在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性：

一、有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)記憶力

對(duì)于簡(jiǎn)短的對(duì)話式課文，筆者一般會(huì)要求學(xué)生當(dāng)堂背誦下來(lái)，即在教授課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地參與課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)，教學(xué)剛告一段落時(shí)，學(xué)生就能夠根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，較流利地把課文背誦出來(lái)。筆者采用的教學(xué)步驟是：先向?qū)W生宣布記憶指標(biāo)，如要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)背出這段對(duì)話。為了快速記憶，學(xué)生必然會(huì)高度集中注意力，非常認(rèn)真地朗讀，盡量找到有助于自己記憶的方法，這種強(qiáng)烈記憶的愿望可以慢慢提高學(xué)生記憶的效率。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，大部分學(xué)生都能在5分鐘后，準(zhǔn)確、流利地背誦課文中的對(duì)話。實(shí)踐證明，這種訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的瞬間記憶能力，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)記憶效率。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)意和語(yǔ)言情感色彩的感受等，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知和生成能力，以及對(duì)上下文的判斷能力；是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

通過(guò)背誦，可以積累大量實(shí)用的英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ)等，還可以動(dòng)員眼、耳、口等感覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，提高聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感一旦形成，許多優(yōu)美的句子就能脫口而出。

三、有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，主要是指培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力、閱讀能力以及自學(xué)能力等。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真背誦課文的學(xué)生，在英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合能力方面明顯高于同年級(jí)段的其他學(xué)生。如兩個(gè)班同等人數(shù)，由同一位教師教授英語(yǔ)。教師要求1班的學(xué)生當(dāng)堂背誦英語(yǔ)課文，而只是提醒2班學(xué)生要背誦，并不特別強(qiáng)調(diào)背誦。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)和平時(shí)上課的氛圍都相差甚遠(yuǎn)，1班學(xué)生的英語(yǔ)各方面都優(yōu)于2班學(xué)生，甚至優(yōu)秀人數(shù)達(dá)到了2班的及格人數(shù)。

英語(yǔ)課文背誦之前的聽音跟讀模仿，是學(xué)生不斷提高聽說(shuō)能力的重要過(guò)程，并且在聽音的同時(shí)進(jìn)行跟讀訓(xùn)練。因此背誦過(guò)程中，學(xué)生的聽讀技能都能得到增強(qiáng)。

對(duì)于課文背誦，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將背誦的課文放置在一定的語(yǔ)境當(dāng)中。心理學(xué)家馮特指出：“語(yǔ)言心理中起主導(dǎo)作用的不是思維，而是感覺。”因此，引入意識(shí)中的概念和表象所伴隨的刺激，應(yīng)當(dāng)盡可能具有感覺的成分。有了相關(guān)語(yǔ)言材料的輸入，學(xué)生才能夠產(chǎn)出自己的語(yǔ)言，這個(gè)產(chǎn)出包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)。

因此，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)背誦英語(yǔ)課文，提高自己聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力，即更加自如地使用語(yǔ)言。

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重英語(yǔ)的背誦，這樣才能有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)記憶力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1990.

（作者單位：江西省南康三中）