構(gòu)建有度科學(xué)課堂的實(shí)踐

科學(xué)學(xué)科是注重學(xué)生親身經(jīng)歷的一門綜合性學(xué)科，深受學(xué)生的歡迎，但是在教師組織探究活動時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)嘈雜甚至失控的場面。因此，如何真正讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，使學(xué)生學(xué)有所得，這就需要有度的課堂組織。具體可以從以下幾方面著手：

一、教師要做好課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備包括鉆研教材、分析學(xué)情，充分的課前準(zhǔn)備是開展有效課堂的前提，它有助于教師開展有針對性的教學(xué)。作為科學(xué)教師，還應(yīng)花工夫做好實(shí)驗(yàn)的分組、安排等準(zhǔn)備工作。如在指導(dǎo)三年級學(xué)生做雨量器時(shí)，由于筆者對雨量器知之甚少，為了更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，筆者在課前對雨量器的使用方法進(jìn)行了諸多研究，才使得課堂指導(dǎo)有度，這就是所謂的“備教材”。然后，筆者指導(dǎo)學(xué)生用空塑料瓶自制雨量器，學(xué)生用剪刀沿空塑料瓶的上端剪開，接著把上端反扣，貼上標(biāo)簽，雨量器就制作成功了。不過，看似簡單的制作過程對于三年級學(xué)生來說，卻有諸多難點(diǎn)，如分不清標(biāo)簽的方向；瓶子的形狀不同，剪法也不同；剪開的瓶子邊緣非常鋒利，存在安全隱患，這需要教師在課前做好充分準(zhǔn)備和全面考慮。所以，要做到科學(xué)課活而不亂，教師的課前準(zhǔn)備是前提。

二、教師要對自己的角色有明確定位

科學(xué)課應(yīng)以探究為核心，但這并不意味著把課堂全部交給學(xué)生，讓學(xué)生說了算，因?yàn)檫@種矯枉過正的極端行為，可能會使課堂雜亂無章。教師作為合作者、指導(dǎo)者和參與者，是課堂教學(xué)的靈魂，教師的主導(dǎo)意圖應(yīng)潛移默化地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，成為整堂課“活而不亂”的關(guān)鍵。而且教師的角色在教學(xué)中應(yīng)是動態(tài)的，應(yīng)在不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)時(shí)段里扮演不同的角色。如在教學(xué)摩擦力的概念時(shí)，筆者扮演了引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生通過各種現(xiàn)象了解摩擦力的特點(diǎn)，從而總結(jié)出概念；在研究摩擦力大小的影響因素時(shí)，筆者扮演了合作者的角色，和學(xué)生一起猜想，從中找出學(xué)生自己能研究的問題；在學(xué)生動手探究的過程中，筆者又扮演了參與者的角色，和學(xué)生一起研究。教師只有做一個(gè)用心的參與者，才能及時(shí)、準(zhǔn)確地指出學(xué)生在探究過程中的各種表現(xiàn)。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度

打造有度的科學(xué)課堂不光要教師用心，學(xué)生的素養(yǎng)也很重要，即指培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)研究的正確態(tài)度。學(xué)生接觸科學(xué)，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生好奇心，這就需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識到“雖然我們現(xiàn)在還不能像科學(xué)家一樣探究人類未知的領(lǐng)域，但是我們探究的問題也是我們未知的領(lǐng)域，所以，我們既要像科學(xué)家一樣探究問題，又要像科學(xué)家一樣用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來對待科學(xué)實(shí)驗(yàn)。”“有誰見過科學(xué)家或科研人員在做實(shí)驗(yàn)時(shí)大聲嚷嚷，爭搶東西嗎？”教師通過播放有關(guān)科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)的短片或圖片，讓學(xué)生感受到科學(xué)家認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從而創(chuàng)造出有利于“小科學(xué)家”真正探究問題的實(shí)驗(yàn)課堂。

四、教師要提高學(xué)生使用各種器材的能力

實(shí)驗(yàn)器材是保證教學(xué)活動順利進(jìn)行的工具，科學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都要借助實(shí)驗(yàn)器材才能進(jìn)行，如果學(xué)生不能正確使用器材，就不能很好地完成實(shí)驗(yàn)。在科學(xué)課上，教師和學(xué)生經(jīng)常會使用很多專業(yè)儀器，如酒精燈、溫度計(jì)、天平和顯微鏡等。學(xué)生平時(shí)較少接觸這些儀器，所以教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前教給學(xué)生正確使用儀器的方法。像六年級使用的顯微鏡，雖然教師在學(xué)生活動前詳細(xì)講解了顯微鏡，分步指導(dǎo)了顯微鏡的使用方法，但是在具體實(shí)驗(yàn)中還是會出現(xiàn)各種狀況。如有的學(xué)生不知道怎么對光，有的學(xué)生不知道如何正確選擇物鏡或目鏡，有的學(xué)生始終找不到標(biāo)本的具體位置。面對這些狀況，教師堅(jiān)持兩人一組，盡量給有困難的學(xué)生足夠的時(shí)間和器材，采用一對一幫助或?qū)W生互助等形式，讓全班學(xué)生都能正確使用儀器。

在科學(xué)課上，教師不必?fù)?dān)心學(xué)生過于活躍，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在這種活躍的氣氛下友好地交流，有條不紊地操作，全神貫注地觀察和獨(dú)立思考，“熱”而不鬧、“活”而不亂，這是對有度課堂的孜孜追求。也只有這樣，科學(xué)課的教學(xué)才能落到實(shí)處，才能讓學(xué)生真正學(xué)有所得。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭中心小學(xué)）