小學(xué)古詩(shī)詞“五步”教學(xué)法

我國(guó)古代詩(shī)詞博大精深，所以在小學(xué)古代詩(shī)詞的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生讀出韻律美，想象詩(shī)文描述的畫(huà)面，使學(xué)生入情入境，領(lǐng)悟其中的意境美、語(yǔ)言美、音韻美和形象美，從而實(shí)現(xiàn)古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者總結(jié)出古代詩(shī)詞“五步教學(xué)法”。

第一步：解詩(shī)題，知詩(shī)文

古詩(shī)題目是詩(shī)文的眼睛，所以古詩(shī)教學(xué)的第一步，就是引導(dǎo)學(xué)生理解題目，明白詩(shī)中寫(xiě)的是什么，為理解古詩(shī)的意思打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)高年級(jí)古詩(shī)《春夜喜雨》時(shí)，為了讓學(xué)生理解“喜”字的意思，教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)生理解它的字面意思，即喜歡之意，從而使學(xué)生在理解題意的過(guò)程中加深對(duì)全詩(shī)的了解，讓學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)文，體驗(yàn)其人、其情，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

中低年級(jí)中的大多數(shù)古詩(shī)題目很簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就能明白。但是，有一些古詩(shī)題目卻需要學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)字面意思猜猜看，讓學(xué)生對(duì)字面有初步的理解，待理解詩(shī)意、體會(huì)意境后，再進(jìn)一步理解題目。如三年級(jí)的古詩(shī)《望天門(mén)山》中，“望”就是看的意思，那么，李白在這兒望什么，又是在什么位置望的呢？這就需要學(xué)生去詩(shī)中尋找答案。

第二步：明詩(shī)意，重方法

一切語(yǔ)言學(xué)習(xí)最有效的方法就是多“接觸”。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)意、詩(shī)情，教師應(yīng)教給學(xué)生解讀古詩(shī)的方法，并針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去讀詩(shī)、去交流，感悟其中的思想感情，享受審美的樂(lè)趣，再通過(guò)自己的誦讀體會(huì)這種感情。如在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師可以提問(wèn)：“‘桃花譚水深’與‘汪倫送我情’有什么關(guān)系？”從而讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)他們之間濃濃的情意。

在中高年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)哪些理解古詩(shī)詞句的方法，如看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、換語(yǔ)序、補(bǔ)省略等。由于中高級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一些理解古詩(shī)的方法，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，通過(guò)多種方法理解詩(shī)句，為今后的古文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第三步：抓詩(shī)眼，賞佳句

古人寫(xiě)詩(shī)，講究煉字，凡在關(guān)鍵處字煉得好，便能使全句游龍飛動(dòng)，令人意馳心動(dòng)，即所謂的“詩(shī)眼”。古人云：“詩(shī)之有眼，猶人之有目也。”人之目，乃心靈之窗口；詩(shī)之眼，則是洞察詩(shī)詞旨趣的窗口，它是一首詩(shī)的靈氣所在。所以，在教學(xué)古代詩(shī)詞時(shí)，教師一定要抓住詩(shī)眼，弄清楚情感脈絡(luò)，才有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的意境和主旨。

如在教學(xué)《送元二使安西》一詩(shī)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生捕捉詩(shī)眼“更”，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中不斷放大這個(gè)“更”字，從而感受到“更”字背后極為豐富的意蘊(yùn)。在誦讀中，學(xué)生讀到了一個(gè)又一個(gè)舉杯話(huà)別的場(chǎng)面，讀懂了一句又一句洋溢著深情的話(huà)語(yǔ)。教師只有通過(guò)抓“詩(shī)眼”，形成教學(xué)主線(xiàn)，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，才能體會(huì)古詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人的感情。

第四步：讀古詩(shī)，想畫(huà)面

在教學(xué)中，教師要先引領(lǐng)學(xué)生讀出作者的神韻，做到讀中入境，讀中悟情。然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生從字詞的理解入手，想象詩(shī)人描寫(xiě)的景物，聯(lián)想再現(xiàn)作品的形象，使學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出一幅幅鮮活的畫(huà)面、一幕幕立體的場(chǎng)景。最后，教師再把詩(shī)和畫(huà)結(jié)合起來(lái)，把無(wú)形的語(yǔ)言變成直觀的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。

第五步：入詩(shī)境，悟詩(shī)情

感悟詩(shī)情、體會(huì)詩(shī)意，是古詩(shī)教學(xué)的靈魂，也是課堂的活力所在。如《尋隱者不遇》一詩(shī)，語(yǔ)言精練，尋隱者與童子會(huì)晤時(shí)，只字未提自己的來(lái)去過(guò)程，童子答問(wèn)很少，雖然詩(shī)人僅摘三句，但寓意深刻。在教學(xué)中，筆者首先指導(dǎo)學(xué)生弄清詩(shī)的大意和人物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“詩(shī)人在松樹(shù)下問(wèn)了什么，詩(shī)中有沒(méi)有寫(xiě)？”“假如你是書(shū)童，你會(huì)怎么回答？”然后，筆者讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，回答這些問(wèn)題，并讓學(xué)生分角色進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。教師只有通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的意境，才能使他們更好地欣賞古詩(shī)蘊(yùn)含的情感。

中華古詩(shī)詞流露出古代詩(shī)人對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)生命的向往，教師只有引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好古代詩(shī)詞，感其聲韻，悟其真諦，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中受到深刻的文化熏陶，接受健康的人文思想。

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣城關(guān)小學(xué)）