小學(xué)汁算題教學(xué)的探究與實(shí)踐

摘要：計算題教學(xué)貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。要使教學(xué)高效、高質(zhì)，教師必須注意專一訓(xùn)練，多項(xiàng)發(fā)展；以題激趣，引疑促趣；大膽猜想，創(chuàng)新意念；完善評價，正確指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 計算題教學(xué) 探究 實(shí)踐

計算題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，它包括簡單計算、分類計算、四則混合運(yùn)算等多種計算題型。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的部分，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了如下探究：

一、專項(xiàng)訓(xùn)練，多項(xiàng)發(fā)展

蘇聯(lián)教育家、心理學(xué)家贊科夫認(rèn)為，在教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如學(xué)生的觀察力、邏輯思維能力、操作能力、評價能力等。首先，數(shù)學(xué)有鮮明的層次性、遞進(jìn)性，新舊知識的轉(zhuǎn)換、遷移及訓(xùn)練都必須遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、單一向綜合發(fā)展的原則。特別是計算題教學(xué)，它以培養(yǎng)學(xué)生計算能力為主要任務(wù)。人們利用數(shù)學(xué)方式解決具體問題時，往往需要多種思維活動共同參與才能有效解決問題；其次，在解決計算問題時，學(xué)生應(yīng)通過分析、綜合、比較、判斷、推理等多種思維活動，才能高質(zhì)量地解決問題。

如在教學(xué)5-1.25×（-0.5）這道計算題時，學(xué)生首先要明確它的計算步驟，即先算乘法。這樣，學(xué)生才能正確地計算出這道題目。在計算乘法時，學(xué)生還需要分析是用小數(shù)，還是用分?jǐn)?shù)計算更方便。計算結(jié)果后，學(xué)生會得到5-0.5-0.5或5-（-0.5）的算式。在這步計算中，學(xué)生怎樣才能快速、簡單地計算出結(jié)果呢？運(yùn)用歸納、分類、分析等思維方法，有利于學(xué)生計算出正確答案，學(xué)生可以運(yùn)用減法的簡便計算算出5-0.5-0.5=4。雖然是一道簡單的計算題，但通過觀察、分析、歸納的邏輯活動，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以，除了培養(yǎng)學(xué)生的計算能力之外，教師還應(yīng)重視結(jié)合多種思維活動，有效突出計算課的特點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化的效果。

二、以題激趣，引疑促趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要動力，興之所至，學(xué)之所樂。以題激趣，是利用計算題的特點(diǎn)或形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)減法時，筆者先講述了龜兔賽跑的故事，吸引學(xué)生的注意力。然后，筆者把學(xué)生分成龜隊(duì)和兔隊(duì)，讓他們進(jìn)行爬山比賽，看哪一組能奪得紅旗，再沿途放上練習(xí)題，并插上紅旗。最高處的一道計算題，由教師引導(dǎo)學(xué)生，想出解決問題的方法，奪得紅旗，引出同分母分?jǐn)?shù)的退位減法。這樣，不但能使學(xué)生獲得知識，活躍課堂氣氛，還能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。有的學(xué)生會提出新的計算方法，教師應(yīng)及時給予表揚(yáng)，并指出這是下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，不但為下節(jié)課做好了鋪墊，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程。

三、大膽猜想，創(chuàng)新意念

在計算題課的教學(xué)中，計算過程和方法多種多樣，所以教師不應(yīng)限制學(xué)生思維的發(fā)展，而應(yīng)及時肯定和表揚(yáng)學(xué)生在計算中所表現(xiàn)出的新想法，并注重發(fā)揮學(xué)生的猜想與新意念，尋求多種解題方法。如教師提出疑問，讓學(xué)生大膽猜想，經(jīng)討論得出多種方法，優(yōu)化教學(xué)效果。引新猜想的結(jié)果，應(yīng)讓學(xué)生自己驗(yàn)證，再由教師加以糾正啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，這不僅是主動學(xué)習(xí)的過程，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開始。

四、完善評價，正確指導(dǎo)

沒有評價的教學(xué)，是不完善的教學(xué)，只有不斷評價總結(jié)，才能使課堂更完整。在計算題教學(xué)中，教師往往忽略了這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，且不能及時得到學(xué)生的反饋，所以在計算題教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，讓學(xué)生開展自我評價與集體評價。如在教學(xué)125×8×10或者125×（100-20）時，教師不應(yīng)籠統(tǒng)總結(jié)，而應(yīng)讓學(xué)生思考“這道題我是怎樣想的”“為什么這樣做”等。通過自我評價，使學(xué)生打開解題思路，鞏固新知。

單純的自我評價，是不完整的評價，教師要充分利用集體的智慧和力量，為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)與參與的機(jī)會，如“針對以上多種計算方法，你認(rèn)為哪種好？”“好在哪里？”由學(xué)生展開自我評價，不僅能提高自身的能力，而且能使其他學(xué)生受到啟發(fā)。

綜上所述，在教學(xué)計算題時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活設(shè)計教材內(nèi)容，計算題教學(xué)一定能取得理想的效果。

（作者單位：遼寧省阜新市清河門區(qū)烏龍壩鎮(zhèn)中心小學(xué)）