中職學校兼職教師隊伍的現狀與解決方略

摘要：近年來，隨著職業學校的招生規模逐年擴張，導致原有的職校專任教師無論是從數量上還是專業要求上都難以滿足教學的需求，所以迫切需要聘請兼職教師來充實教師隊伍。為了加強兼職教師的管理，本文分析了中職學校兼職教師隊伍的現狀，并對兼職教師隊伍的建設與管理提出了一些建議，強化了對兼職教師的管理，使他們能更好地發揮作用。

關鍵詞：中職學校 " 兼職教師隊伍 " 現狀 " 解決方略

一、兼職教師在中職教育中的地位和作用

從企事業單位吸引多領域優秀人才來校擔任實踐性課程教學，是順應職業學校人才培養的策略。《教育部辦公廳關于加強高等中職（高專）院校師資隊伍建設意見》指出：“兼職教師是指能夠獨立承擔一門專業課程教學或者實踐教學任務、有較高實踐能力或較高教學水平的校外專家。兼職教師主要應從企業及社會上的專家、高級技術人員和能工巧匠中聘請。”

兼職教師在各自的專業領域都有著豐富的實踐經驗，與在校的專職教師重理論，輕實踐，紙上談兵的教學模式形成鮮明對比，在教學活動中能給學生一種接觸到該行業工作現實場景的直觀感受。這對學生了解企業與社會，提高實際工作能力，實現與未來從事崗位的“零距離對接”大有好處。

示范學校應建設更多地強調職業教育的工學結合、校企合作，以提高學生的就業和創業能力，并將以就業為導向作為重要的辦學模式。實習、實訓是中職教育的重要環節，聘任兼職教師是改善學校師資結構、加強實踐教學環節的有效途徑。近年來，隨著相關政策的不斷出臺，中職學校招生人數的逐年擴大，為了保障教學質量，教師隊伍建設成為關鍵。

中職學校現有專職教師多是畢業后直接從事教學工作，缺乏實踐能力。雖然部分教師曾參與企業的生產實踐，但難以真正融入企業文化，難以掌握核心技術。這導致專任教師實踐操作能力明顯滯后于現代企業的發展，不能適應現代教學的需要。兼職教師的加入，能彌補中職學校實踐操作能力不足的短板，他們豐富的從業經驗和精湛的操作技巧可以改善專職教師的知識結構，改變學校理論教學與實踐脫節的現象，提高學生動手操作的實踐能力。

除了理論授課之外，兼職教師還可以參與學校專業學科建設的指導和咨詢、課程開發以及課題研究等，有效地促進學校教學改革，成為專家引領、合作育人的典范。這樣一來，不僅可以解決現有師資力量，尤其是實訓指導教師隊伍的不足，而且可以有效減輕學校的辦學負擔。因此，加強兼職教師隊伍建設已成為中職教育事業發展的重要課題。

二、中職學校兼職教師隊伍的現狀分析

兼職教師是職業教育師資隊伍建設中的組成部分，但是一些中職學校對兼職教師的重要性認識不足，管理不到位，不少兼職教師只是形式上的“兼職”，沒有真正發揮其產學結合的作用。

（一）兼職教師聘用數量不足，結構不合理

聘請兼職教師是進一步擴大中等職業教育發展空間的必然選擇，是彌補職業教育師資力量結構性短缺的現實要求，是實現職業學校人才培養目標的迫切需要。但是，目前大多數中等職業學校兼職教師數量僅占專職教師的16%左右，未達到國家要求;其二，真正有能力、又年富力強的在崗中青年骨干教師不多。據分析，兼職教師的年齡結構存在兩頭大、中間小的現象，接近一半是離退休專業技術人員，另一半則是剛參加工作的高校畢業生，甚至是在讀大學生。從職稱結構看，高級職稱教師的比例偏低，專業學科帶頭人職稱結構有明顯缺陷;從學歷結構看，教師學歷合格率接近目標要求，但缺乏高學歷人才的有力支撐，學科結構不合理。

（二）尚未建立科學的、行之有效的聘任機制

大多數中職學校并沒有建立科學的、行之有效的聘任機制，很多學校都是根據學科專業缺人的情況而臨時聘用兼職教師。兼職教師與學校是一種簡單的聘用關系，兼職教師的聘任標準、聘用程序、聘用年限、待遇酬金等均未納入學校的一體化管理。

（三）缺乏規范的教育理論和教育方法培訓

在兼職教師的培訓上，一些學校對兼職教師缺乏規范的教育理論和教育方法培訓，以致兼職教師對中職院校的生源構成、職業教育的改革和發展方向相對陌生，缺乏教學理論與教學經驗。此外，他們對職業教育的本質以及承擔的教學職責認識不足，不能很好地從職業教育的角度出發開展教學。如兼職教師上課的班級紀律混亂，教師筋疲力盡地授課，而學生無心向學等情況，嚴重影響教學質量。

（四）兼職教師向“雙師型”方向的轉變不足

中職院校培養“雙師型”教師是職業教育發展的重要環節。由于兼職教師隊伍管理的不規范，使得中職院校難以系統地培養他們，導致兼職教師獲“雙師型”教師資格的數量明顯不多。

（五）獎懲機制缺乏，兼職教師的作用發揮有限

大多數學校都把兼職教師當成“臨時工”，缺乏有效的獎懲機制和激勵機制，所以導致兼職教師的主人翁意識不強，教學積極性不高，教師更換頻繁，隊伍不穩定，難以保證教學時間，調課現象時有發生。在一些中職院校，兼職教師只填補了課堂理論教學師資的不足，未能在實訓指導與實踐教學工作中做出貢獻。同時，兼職教師平時較少參與學校的教改、課改活動，沒有真正發揮行家里手的重要作用。

三、示范校建設中兼職教師隊伍管理的思考與對策

在國家大力發展中等職業教育，特別是開展中等職業教育改革發展示范學校建設的背景下，中等職業學校應從以下幾個方面加強兼職教師隊伍的規范化建設與管理。

（一）建立穩定長效的校企合作辦學機制

合作企業是職業學校兼職教師的重要來源，也是中職示范學校兼職教師隊伍建設的保障。要確保學校能夠獲得充足的優秀兼職人才，就要建立穩定的校企合作辦學機制，建立兼職教師人才庫，拓寬兼職教師的來源渠道。合作企業可根據教學工作的需求，推薦行業內專業技術人員作為兼職教師候選對象，學校也可以從合作伙伴中選擇、聘任符合兼職教師任職條件的能工巧匠擔任兼職教師。通過校企合作，使兼職教師的行為得到所在企業的認可和支持，由個人行為變為組織行為，保證了兼職教師來源和教學時間的穩定性，保證了兼職教師的教學質量。

（二）建立科學的、行之有效的一體化聘任管理辦法

學校行政部門對兼職教師的聘任標準（學歷、職稱、業績、專業）、聘用程序（試講、技能）、培訓（教育理論和教育方法）、考評（聽課、評課）、考核（獎懲）、聘用年限、待遇酬金均要制訂具體的管理辦法和細則，做到管理有制度、培訓有方案、評估有標準、督導有效果，實行優教優酬，劣質淘汰，切實把兼職教師列入學校教師隊伍建設一體化管理。

（三）強化對兼職教師教育學、教育心理學知識的培訓

學校應強化對兼職教師的職業道德規范、教育學、教育心理學等方面的培訓，提高兼職教師的教學水平和教學能力。同時，在隊伍建設中注重兼職教師向專職教師的轉化，為他們提供良好的培訓和晉升機制，不斷提高他們的教學水平。此外，中職院校還應該為兼職教師提供與專職教師的交流平臺，實現理論與實踐的交流互動，從整體上提升職業教育的水平。

（四）發揮兼職教師在教學教改中的作用

中職院校應鼓勵兼職教師多參與學校的教學和課程改革，參與本專業的科研、校本教材的編寫、說課、評課等活動，指導學生的技能競賽。在加強與企業的產學合作過程中，學校既可以派出專職教師進行掛職頂崗學習，又可以與合作企業進行指導教師的培養、工學結合教材的編寫、學生實習就業等深層次的交流和合作。

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（作者單位：江西省南昌市衛生學校五官中醫公衛教研室）