班主任與小學生的心理健康

摘要：未成年人的身體和心理能否健康發展，關系到國民素質的提高和國家、民族的前途。保護未成年人是全社會共同的責任，也是學校不可推卸的責任。本文從開展班級專題性活動、為人師表、了解學生的心理健康這三個方面入手，闡述了班主任如何培養小學生健康的心理。

關鍵詞：班主任 " 小學生 " "心理健康

陶行知先生曾說過：“教師的教鞭下有瓦特，教師的冷眼里有牛頓，教師的譏笑中有愛迪生。”所以說，教師的一言一行、一舉一動都會給學生造成深遠的影響。小學生的心理有兩個特點：流動性和無節制性，他們的心理發展經歷了由量變到質變的過程，具有漸進性和積累性的特點，所以培養小學生的健康心理不能講求立竿見影。作為輔導學生健康心理發展的班主任，必須要有敏感性，在小學生心理品質養成教育中做到有意培養和隨機引導相結合。

一、班級專題性活動是學生心理品質養成的必須途徑

豐富多彩的班級專題性活動能滿足小學生活潑、好動、好奇、好問的心理，使他們在活動中得到快樂，開闊視野，增長見識，鍛煉能力，從而促進他們身心的健康發展。如“愛我中華”的活動激發了學生熱愛祖國的情感，“勤儉節約”的活動教育了學生勤儉節約是中華民族的傳統美德;“走進大自然”的活動讓學生感受到了大自然的美，培養了他們愛護大自然的美好品格……

記得在一次“拋棄陋習，做科學小主人”的詩歌朗誦賽中，從準備材料到排練，到比賽決出冠軍、亞軍、季軍，學生的表現都令我刮目相看，不僅朗誦流利，富有感情，而且為了達到最佳效果，他們還加上了肢體語言，這也使他們品嘗到了成功的喜悅，增強了他們的自信。

二、為人師表，以身作則

黑格爾曾說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”小學生一般都崇敬自己的教師，喜歡模仿教師的言談舉止。這種模仿能潛移默化地熏陶和影響學生。一個成功的班主任，應該既有淵博的知識和優良的教學技能，還要有健全的人格，這樣才能促進學生心理的健康發展。

如班上的學生不懂得在節日到來時向其他人說祝福的話，于是每逢節日，我都會早早地來到教室，把節日的祝福送給每一位學生，或是把祝福的話語寫在黑板上。久而久之，我驚奇地發現，學生們也會給我送上祝福：“老師，節日快樂！”“老師，新年快樂！”由此可見，身教重于言教，教師一定要注重這一點。

三、了解學生的心理健康

“知己知彼，百戰不殆”，作為學生心理輔導的主力軍，班主任僅僅掌握一些心理輔導的基本原則是不夠的，還需要了解學生各種心理異常的形式，這樣才能準確地把握學生的心理健康與心理障礙的度量，及時洞察學生的心理問題。

學生的心理問題千頭萬緒，但我認為最主要的是自卑心理。這種心理一旦形成、發展，就會對學生的心理產生負面影響。以前，我班上有一個經常不完成作業的男生，他不聰明，長得也不好看，成績較差，教師批評他，同學嘲笑他，以至于他總是覺得自己比別人差，干脆就破罐子破摔。我找到癥結以后，就耐心地幫他分析，先找出他的閃光點，然后加以肯定，幫他重拾信心，同時我也進行了自我反思。經過一段時間后，我發現他變得勤奮了，敢舉手發言，大膽表達自己的看法了，課后也積極完成作業。為此，我在全班學生面前大力表揚他，以他為榜樣，鼓勵后進生，取得了意想不到的效果。

雖然班主任事情很多、責任很重，但是當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到學生有了很大的改變，當你被學生的歡快笑聲包圍著，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話告訴你，孩子變得懂事聽話了……那種快樂是從心底往外涌的。如果學生是花，那么班主任就是雨，滴滴滋潤學生純潔的心田;如果學生是樹，那么班主任就是太陽，縷縷陽光伴隨學生的成長。作為一名班主任，我愿用一生辛勤地耕耘教育這片沃土，播撒希望的種子，期待收獲的明天，就像魏書生曾說過的那樣：“班主任在平日的工作中要深入了解、關心學生，適當考驗增強學生的自信心，善于在集體活動中發揮每個同學的特長，以此來鼓勵自卑者樹立信心，促使其進步。”

（作者單位：遼寧省阜新市清河門區烏龍壩鎮中心小學）