學生速讀能力的培養策略

語音學家張志公先生說過：“對于任何人來說，讀的能力是十分重要的;不能認為只要是識字就會讀。讀，并不是件很容易的事，讀得好，更不簡單，人與人之間，讀的能力是大有高低之分的。”“現在具備一目十行，過目成誦的能力已經不再是神童才子的事，而是每個人應該具備的閱讀能力。”這“一目十行，過目成誦”就是速讀能力，是閱讀能力的最終體現。

所謂速讀，就是在一定時間里看到，而且吸收較多的文字信息量，其中包括看的速度和理解、記憶的速度。受應試教育的影響，教師往往注重指導學生精讀，卻很少去指導學生快速閱讀，造成學生速讀能力普遍不高，難以提高語文成績。筆者就這一問題從認識和方法兩個方面談一些粗淺的看法。

一、提高認識，重視對學生速讀能力的培養

在現代社會里，信息量激增，雖說新興媒體不斷涌現，可是包含信息量最大的載體仍是文字。大量的知識來自書本，書刊是每個現代人的必讀物。要縮短獲取信息的時間，提高學習和工作的效益，就必須提高閱讀速度，這個道理毋庸置疑。然而，為什么教師很少在教學中培養學生的速讀能力呢？筆者認為，這存在認識上的誤區，這種誤區來源于應試教育，在全面推行素質教育的今天，教師必須克服這一弊端。

誤區一，對速讀存有偏見。有些教師認為，讀書就要像宋代學者朱熹說的那樣：“循序漸進，熟讀而精思”“字求其訓，句索其旨。未得于前，則不敢求其后，未通乎此，則不敢志乎彼。”而把速讀看成是粗枝大葉、走馬觀花，這是片面的。速讀是一種有目的、精神高度集中的閱讀活動。

誤區二，快速閱讀跟提高語文成績無關。精讀無疑能較好地掌握課文知識，提高分數。但快速閱讀對于學生學好語文也有重要作用。眾所周知，語文的知識積累非常重要，大量的課外閱讀是提高語文水平的最終途徑。在教學中，筆者發現：學生的閱讀速度與他的成績成正比。這是因為快速閱讀使學生獲得了大量的知識信息，極大地提高了學生學習語文的興趣和積極性，從而促進了他們融會貫通地使用語文知識。

二、提高學生快速閱讀能力的策略

培養學生高度集中的精神、全神貫注看書的習慣，這對于成績較差的學生來說尤為重要。這種訓練要循序漸進，逐步從短文過渡到較長的文章。在訓練中，教師要盡力為學生提供生動有趣的閱讀材料，以使學生提高閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

1.培養學生高度精確的概括能力

在指導學生看書時，教師應從字、詞到短語，到句子的主干，再到段落的中心句，依知識的難易程度逐級訓練學生的概括能力，如“中華人民共和國”這七個字應看作一個概念，腦海里進入的信息是“中國”。這樣的高度概括，既提高了學生的閱讀速度，又培養了學生的概括能力。

2.培養學生的形象思維能力

在讀書時，教師要培養學生把文字迅速轉換成圖像的能力，如登泰山、游長城、欣賞荷塘月色、飽覽田園風光，學生應把作家美好的語言化作一幅幅美麗的圖畫。這時，學生的記憶速度將會大大加快，而且記憶效果更好，能極大地提高學生的速讀能力。

3.訓練學生的跳讀能力

如在閱讀記敘文時，學生要側重記敘的要素。以《我的老師》為例，教師應指導學生抓住“依戀——思念——回憶我的老師”這根感情線，迅速找出時間、特點、人物、事件這四大記敘要素;在閱讀議論文時，學生必須盡快找出觀點以及支撐觀點的論據，從而迅速把握文章的思路，理解文意;在閱讀說明文時，學生應采用演繹思維，抓住每個段落的中心句，就能迅速理解全文。

三、結束語

訓練學生的速讀能力，可以在課堂上進行。一方面，教師可以利用自讀課文，對學生進行指導和訓練;另一方面，教師可以結合精講課文，要求學生在有限的時間里找到課文的要點，提高教學效果。此外，教師還可以給學生布置大量的課外閱讀作業，如一周看完一部長篇小說，并寫出它的故事梗概等。

有目的、有計劃的訓練，有助于提高學生的速讀能力。教師一定要重視培養學生的速讀能力，如果學生具備了“一目十行，過目成誦”的能力，將受用終身。

（作者單位：江蘇省常州市中天實驗學校）