初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

閱讀是借助文字符號(hào)來(lái)了解別人思想的活動(dòng)，是文字信息傳輸過(guò)程中接收端的思維活動(dòng)，是語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的重要方法之一，閱讀的效率取決于閱讀者的閱讀能力。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)文閱讀教學(xué)至關(guān)重要。多年來(lái)，許多語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中做出了不少嘗試，積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不需要教?！惫P者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面談了談閱讀教學(xué)的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半?！薄芭d趣是最好的老師。”在組織閱讀教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺等心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。一旦學(xué)生產(chǎn)生了閱讀興趣，他們才能積極主動(dòng)地參與閱讀，并產(chǎn)生一種執(zhí)著的追求和閱讀的急切心理。

如筆者利用課文中出現(xiàn)的某人、某物、某現(xiàn)象、某話題，問(wèn)學(xué)生：“你們聽(tīng)過(guò)某人的事跡嗎？”“看過(guò)某物嗎？”“聽(tīng)說(shuō)過(guò)某種現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的嗎？”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和交流

北京教育家程頤說(shuō)過(guò)：“學(xué)者先要會(huì)疑?！痹陂喿x教學(xué)中，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀。學(xué)生只有敢疑、敢探索，才能體會(huì)到解決問(wèn)題時(shí)“跳一跳，摘桃子”的成功喜悅。如筆者引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)：“文章寫(xiě)了什么？是怎樣寫(xiě)的？作者為什么要這樣寫(xiě)？是不是以前學(xué)過(guò)或見(jiàn)過(guò)這種寫(xiě)法或結(jié)構(gòu)”等。在閱讀完課文之后，有些學(xué)生沒(méi)有自行解決問(wèn)題。這時(shí)，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生一起探討。正所謂“三個(gè)臭皮匠抵個(gè)諸葛亮”，人多智慧大，通過(guò)相互合作、共同探討，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。如果還有學(xué)生存在疑問(wèn)，那么他可以在課后單獨(dú)向教師請(qǐng)教。教師不要急于告訴學(xué)生答案，而應(yīng)做方向性指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己尋找答案，這必將達(dá)到事半功倍的效果。

三、尊重學(xué)生閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

閱讀理解課文是個(gè)人行為，學(xué)生需要借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀來(lái)獲得直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，所以每個(gè)學(xué)生都應(yīng)按照自己的思路尋找直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，并按照自己的方式閱讀和理解課文，不一定非要跟著教師的思路，而且教師應(yīng)當(dāng)提倡創(chuàng)新閱讀，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。首先，教師要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，盡可能讓他們用經(jīng)驗(yàn)、情感來(lái)閱讀和理解課文;其次，按照《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，帶著感情與文章中的形象進(jìn)行心靈上的碰撞，產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感，理解課文內(nèi)容和思路，從課文內(nèi)容、語(yǔ)言、寫(xiě)法中獲得自己的心得體會(huì)，能說(shuō)出個(gè)性化的看法，提出創(chuàng)造性的疑問(wèn)，注重學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行整體感知;最后，按照《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求，教師要重視學(xué)生閱讀后的心得體會(huì)、看法，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，或口頭表達(dá)出來(lái)，或按照文章的思路續(xù)寫(xiě)，但絕不能千篇一律，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、積累知識(shí)，獲取作文材料

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)，獲取作文材料。筆者認(rèn)為，教師可從以下三點(diǎn)著手：第一，注意詞、句的積累。在閱讀中，如果遇到課文中的好詞妙句，學(xué)生可以把它們摘抄在本子上，以便運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中;第二，注重片段描寫(xiě)的積累。學(xué)生除了閱讀和深入理解課文中的精彩片段描寫(xiě)之外，還可以把它們摘錄下來(lái)，做到在讀中積累，在積累中運(yùn)用;第三，注重寫(xiě)法的積累。學(xué)生要善于積累閱讀文章的寫(xiě)法及構(gòu)思，才能在寫(xiě)作時(shí)開(kāi)闊思路，活躍思維，大大提高寫(xiě)作水平。

（作者單位：江西省余干縣社庚初中）