在信息技術課中培養學生自主學習能力

摘要：當今社會需要具有自主學習能力的創新型人才，信息技術的教學也應以培養學生的學習能力為基礎，這樣才能提高信息技術課的教學質量。本文從激發興趣、創設情境、小組合作、網絡教學和整合課程資源這五個方面入手，探討了在信息技術課中培養學生自主學習能力的方法。

關鍵詞：信息技術課 "培養 "自主學習能力

一、激發興趣，培養學生的想象力和創造力

首先，教師應營造良好的學習氛圍，積極引導學生主動發現問題和提出問題，這是激發學生學習興趣的有效方法。如在教學Windows "XP的目錄操作和文件目錄屬性的設置時，筆者故意把學生以前建立的文件移到一個隱含的目錄中，學生在上機時發現自己的文件不見了，就會產生疑問：“我的文件去哪了？我應該怎么找到它？”此時，筆者再引導學生分析：“文件可能是被刪除、被更名或是被設置為隱含屬性，抑或者被移到了其他目錄里。”教師創置這樣的教學情境，不僅能活躍教學氛圍，而且還能激發學生自主探索的興趣。

二、創設情境，提高自主學習的主動性

創設問題情境，不僅能激發學生強烈的求知欲，而且能刺激學生產生探索的興趣。如在教學獲取信息的方法時，筆者只簡單地介紹了網上搜索的工作原理及下載保存資源的方法，然后給學生提供了搜索引擎服務的相關網站及查找的相關內容，并要求學生通過閱讀教材、瀏覽網頁、相互討論的方式，完成查找資料、下載資料、保存資料等任務。但是，對于搜索中如何設置關鍵詞及快捷搜索資料，筆者只字不提。一節課下來，學生都能迅速、有序地搜索到資料，并分門別類地存放到各自的文件夾中，甚至有的學生還找到了其他搜索引擎網站。通過設計恰當的問題情境，學生不僅更加明確了學習目標，把握住了學習重點，而且由淺入深的學習方式增強了學生的學習自信心，提高了學生自主學習的主動性。

三、小組合作，完善自主學習的行為

設置合作學習小組，可實現學生間的差異互補，所以在課堂教學中，筆者經常采用小組合作學習的形式，讓學生進行思考、交流和討論。如在教學數據信息的加工時，筆者要求學生在20分鐘內用圖表的形式表現出本班第一次月考的成績總分和平均分。這一要求，對個別學生來說有點難，于是筆者采用小組合作的方式，把全班學生分成若干個合作學習小組，小組成員各司其職，群策群力，相互學習，取長補短，非常輕松地完成了本節課的學習任務。這樣的學習方式，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生由被動學習轉變為主動學習，從而實現了讓學生自主學習的目的。

四、網絡教學，培養學生主動探索的能力

網絡教學的環境賦予了學生更多的靈活性、自由度和控制權同時也增加了學習的復雜性和挑戰性。在教學中，筆者充分利用多媒體的網絡環境，培養學生主動探索的能力。如在教學信息技術與社會生活時，筆者把教學內容設計成一個網頁，并建立起相關的鏈接，讓學生根據學習任務，主動查找相關資料。在任務的驅動下，學生積極學習，主動探索，處理收集相關資料，輕松地掌握了本節課的學習任務。

五、整合課程資源，讓學生成為學習的主人

為了更好地挖掘學生的潛力，讓學生自主學習，筆者盡量將信息技術課與其他學科建立聯系，精心設計教學任務，讓學生充分認識到信息技術的有用性。如在教學畫圖時，筆者把教學內容與美術學科結合起來;在教學Word時，筆者把教學內容與語文學科結合起來;在教學PPT時，筆者讓學生制作各學科的演示文稿，進行自主學習。

培養學生自主學習的能力是一個循序漸進的過程，教師應最大限度地鼓勵學生參與到教學活動中，發現問題和規律，體驗成功的快樂。這樣，才能真正培養學生獲取、傳輸、處理和運用信息的能力，為學生的終身發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]李惜娥.信息技術課中如何培養學生自主學習能力[J].中國科教創新導刊，2012，（18）.

[2]呂茂英.信息技術課中如何培養學生的自主學習能力[J].新課程學習，2011，（12）.

（作者單位：江西省上饒市第二中學）