微視頻讓《收發電子郵件》的課堂活力無限

微視頻，泛指時間很短的視頻短片。傳統以“教”為主的信息技術教學主要采用教師演示講授和任務驅動相結合的方法，教師呈現教學內容的方法以文本呈現為主。將微視頻引入課堂教學，會給學生帶來更多的感官刺激，有助于調動學生的學習興趣。

經過前期學習，學生已經掌握了上網瀏覽、下載信息和申請免費電子郵箱的方法。《收發電子郵件》是蘇教版小學四年級信息技術第二課的內容，它的主要內容包括登錄電子郵箱、發送電子郵件和回復電子郵件。其中，如何發送電子郵件的方法既是重點，又是難點。它的教學目標有三個：一是負責任地正確發送郵件;二是正確處理郵箱中的垃圾郵件;三是正確回復和轉發網絡上的問卷郵件或連環郵件。筆者借助微視頻，讓《收發電子郵件》的課堂教學充滿了活力。

一、碎片處理，用在刪繁就簡的技術操作學習中

在小學信息技術教學過程中，教師往往只重視“教”，而忽視了“學”。在《收發電子郵件》的教學中，如果教師把教材中第三部分的內容預先錄制成微視頻，就可以為學生創造主動學習的條件，有利于學生反復播放，自主控制學習進程，利用一周的時間去完成《實踐指導》用書中的同步練習。第二周，當學生帶著問題回到課堂時，大部分學生已經基本掌握了基礎操作步驟，教師就有了更多的時間去講解教學難點，同時也有了更多的空間去拓展教材。

二、逐個擊破，用在學科難點的破解中

教師在布置了課前預習的任務后，學生利用微視頻試著完成作業，所以在本節課的教學中，教師很難再組織學生借助在線平臺進行過程性的輔助教學或在線答疑。如《收發電子郵件》一課要求學生探究將收到的圖片、文本、聲音等電子郵件，以“附件”的形式，轉發給其他好友。這對于四年級的學生來說有一定的難度，他們不知道具體發哪一封郵件，郵箱地址是什么，圖片又在哪里等。如何有效地突破這一教學難點呢？筆者把“影子教師”——微視頻引入課堂，適當地重組和拓展題目，為操作內容增加了許多情節。當這樣的微視頻呈現在學生面前時，就能有效地把學生引入情境，使學生明確學習任務，完成操作練習，解決教學難點。

在《收發電子郵件》教學中，當筆者打開學生的電子郵箱，學生看到自己成功地轉發了郵件時，個個都露出了自信的笑容。沒多久，學生就發現有些郵件不知道是誰發的、有些郵件內容不完整等問題。這時，筆者再及時補充這一部分的教學內容，學生也能很快掌握。

三、潤物無聲，用在學生信息技術道德素養感知中

教師利用思維導圖，歸納收發電子郵件所需要達到的操作要求和規范，并利用“屏幕錄像專家”軟件記錄這一過程，制作成學校的《文明發件公約》微視頻。學生在收發電子郵件前先行觀看，再將其不斷完善，以備學習、使用。

如在《收發電子郵件》一課的教學中，筆者就采用了課前自主學習、課中具體解疑的反轉式形式，學生利用教師提供的微視頻等，完成新知的課前學習。課堂上，師生有了更多時間和空間完成教材拓展和信息倫理素養的人文關懷，而且巧妙借助微視頻引導學生負責任地收發電子郵件，培養學生信息技術道德素養。

四、生動激趣，用在貼近實際的情景需求中

面對學生廣泛使用電子郵箱這一現狀，教師可以預知學生遇到的各種問題，如垃圾郵件、連環郵件的正確處理方法，妥善處理來自郵箱的問卷測驗等問題。作為信息技術教師，有責任、有能力引導學生坦然面對在使用電子郵箱過程中遇到的各種情況。筆者收集了如何處理這類問題的方法，并把它們制作成微視頻，供學生課后觀看并學習。教師只有把問題生動化，注重“學”與“用”的統一性，想學生所“學”，教學生所“用”，才能真正發揮教師的主導作用，使學生在微視頻的指引下少走彎路。

作為一種新興的教學資源與教學媒體，微視頻是現代遠程教育的一個重要手段，尤其在信息技術教學領域具有廣泛的應用優勢和發展前景。筆者期待在今后的教學研究中，能探究出更多微視頻運用于實際信息技術教學的有效實例，打造充滿活力的教學課堂。

（作者單位：江蘇省常州市武進區馬杭中心小學）