Photoshop數字圖像處理》教學創新方法設計

【摘要】《Photoshop數字圖像處理》是一門操作性和創意性很強的技能選修課，如何讓學習者學的好、學的精、并學以致用一直是每個授課教師需要思考的重點。為此筆者在教學實踐中找到并形成了一種”四維一體”教學法，使學習及技能應用更有層次感和延續性。

【關鍵詞】數字圖像處理 案例驅動教學 知識模塊化 互動答疑 課外延伸

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0208-02

Photoshop是Adobe公司開發和發行的一款圖像處理軟件，其友好的工作界面、強大的圖像編輯、處理能力、靈活的擴充性已成為當下圖像處理的首選，《Photoshop數字圖像處理》就是針對該軟件在各高校廣泛開設的一門技能選修課。筆者在近幾年的教學實踐中發現，該課程普遍存在開課容易，真正上好和真正學好卻不易。原因有很多，歸納起來有以下兩方面：

1.學習者自身特征分析

本課程學習對象的年齡大概在18到22歲之間，他們心態開放，接受強，喜歡時尚新穎的事物；同時，他們承受挫折的能力相對較弱，做事情的持久度不夠，有些許的急功近利，易產生浮躁的心理，缺乏足夠的學習耐心和實踐精神[2]。

2.課程自身特點分析

該課程一般作為公共課或技能課，需要學習和掌握的知識點多，而課程時間又有限。如筆者所在學校就是按半學期34個課時來核算，這個時間量相對于整個知識體系和實踐要求，顯然是遠遠不夠的。故必須把學習延伸到課外去，借助于課后作業、練習和互動答疑來彌補課堂時間安排上的不足。

綜上所述，要學好該課程的關鍵在于教師的課程設計和組織方式，如何去培養學生持久的學習興趣和學習熱情，激發學生主觀能動性、實踐力、 想象力和創造力；創設一個良好的課堂學習環境及課后互動環節就顯的至關重要，筆者結合切身體會和教學實踐，對教學過程中反映出來的問題不斷探索改進，將現代教學技術、互聯網和新媒體引入課堂，形成以“課堂教學+課外延伸+互動答疑+成績考評”的四維一體教學法，取得一定的成效：

圖1 “四維一體”教學法模型圖

一、課堂教學環節

1.自編教材

考慮到課程自身特點和學生實際情況，筆者自編教學用教材，力求各教學環節同步，內容分專題進行編排，以顏色理論和選擇技術為兩條主線，將知識點的剖析都深入到一個個精選案例中，操作步驟采取師生對話的方式，各步中的理論和操作技巧融入一問一答中。

2.課堂安排

課程時間（34課時）按星期為單位劃分，每周2課時，共計17周，分專題進行內容的安排。

表1 《Photoshop數字圖像處理》課程內容安排表

3.課堂組織

課程教學安排在多媒體機房，使用電子教室軟件進行廣播式教學。采用以“任務為主線、學生為主體、教師為主導”的教學模式[2]，體現以學生為主體；采用案例驅動，少理論，重實踐，將理論融入到實際案例中展開。

表2 《Photoshop數字圖像處理》課堂組織安排表

二、課外延伸環節

開通專門課程FTP服務器用于存儲教學資料和收發作業，不定期上傳、共享網絡收集的學習資料。每周布置二到三個專題案例讓學生課后完成，強化對知識點的理解及實踐。

以加平時分的激勵機制，讓學生主動花時間找一些PS應用技巧和案例上課時分享，充分調動自學積極性和學習熱情。

組建設計團隊，每四周布置一個團隊作業，分工協作，鍛煉團隊精神，在合作中交流心得，互補不足，完善自身知識架構和動手能力。作品通過班級QQ群發布，讓學生自己評出每期獲獎作品和獲獎團隊，提升學生的自信心和競爭意識。

三、互動答疑環節

借助互聯網和新媒體技術進行在線互動交流，讓學習隨時隨地進行。如：建立QQ班級群，利用群聊功能開展實時討論；利用臨時會話功能實現師生或學生間單獨的實時交流；利用群郵件功能布置課后作業，學生提交作品；利用群空間功能分享、交流技術；利用討論組功能購建小組學習環境。

四、成績考評環節

建立公平、公正、合理的成績考評機制也是提升課程學習效率的重要環節，本課程考核最終成績由四部分組成，總成績達到60分以上取得課程學分；加大平時分的比例，向學生傳遞要將工夫和學習重心花在平時的學習態度。

表3 《Photoshop數字圖像處理》成績分配表

五、教學效果對比

為了驗證四維一體教學法的實施效果，筆者從學校教學管理系統中采集了2010至2013年教學考評數據，分別從出勤率、作業完成率、作品成績、學生對教師綜合評價四方面做了統計、分析和整理，可以看出效果。

表4 《Photoshop數字圖像處理》教學效果對比表

六、結語

以上結論是筆者教學積累和經驗的總結，并根據學生實際情況，吸納了互聯網及平面設計相關行業的發展趨勢，形成的個人見解和觀點；希望能給讀者提供些許幫助，帶來其它進一步的教學方法上的改革和創新。

參考文獻：

[1]凱爾.Photoshop七大核心技術[M].許偉民，袁鵬飛譯.北京：人民郵電出版社，2008.

[2]王偉娜，宋毓震.關于《Photoshop圖像處理》課程教學方法的幾點思考[J].中國現代教育裝備，2008，（4）：114-115.

[3]謝幼如.網絡環境下基于問題學習的課程設計[J].電化教育研究.2007，（7）：58-62.

作者簡介：

周功建（1976-），男，廈門大學嘉庚學院電子商務系講師，研究方向：計算機網絡技術、電子商務網站技術、數據庫技術、多媒體技術等。