以學為主 主動求知

劉會田

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0178-02

實行素質教育已經很多年了，可是目前在小學普遍還存在的一個突出問題，那就是小學生課業負擔過重，一些學校仍在搞應試教育，有些教師仍在進行題海戰術。社會各界群眾對此反映十分強烈。

我認為要想很好地解決這個問題，就必須給學生提供一個自由自主的空間和時間，讓他們唱主角展示自我，培養他們的競爭意識，真正讓學生發揮特長，使學生在生動活潑的氛圍中主動和諧地發展。就必須在備課上下功夫，學生是學習的主體，是有主觀能動性和情感豐富的人；在課堂教學上動腦筋；在提高學生學習興趣上花氣力，在課堂上大膽改革一些影響學生學習能力形成的弊端。于是我積極推行“生本教育”，“以學為主”的課堂結構嘗試，把主動權教給學生，讓學生在運用已掌握的知識和多次主動索取未知的過程中逐步形成自主學習能力，將知識傳授與智力開發、技能訓練與習慣培養、教法實施與學法指導相協調。

教師只有把課上得有效又有趣，消除那些機械的、重復的、無效的勞動，就會給我們的課堂教學帶來事半功倍的效果，這樣才能讓學生自由發展，同時達到整體素質的提高。

一、激趣減負用活特長

我們知道人們在進行有趣味的活動時，往往就會負擔較少，如一些孩子玩游戲甚至通宵達旦，不能說眼不酸、手不痛、人不累，但是沒有一個孩子感到玩游戲機是“負擔”。有些東西，一旦喜好，“負擔”就沒有了。同一門功課，不喜歡的學生會感到“負擔”，但是對喜歡這門課的學生來說，就不一定是“負擔”；同一門課程，某個教師上課可能會使學生感到“負擔”，有些教師上課，就可能使學生感到是一種享受。眾所周知，我們的教育對象是天真爛漫、活潑好動的孩子，只有在教學中激發學生的興趣，才會使他們的思維活躍起來。

為此，我還閱讀了大量的教育理論書籍，根據學生年齡特點對學生進行“三導”（疏導、引導、指導），同學生“三交”（交心，交情，交朋友）。在教育教學中逐步形成了有特色的“五度育人體系”，即：求高度、求廣度、求深度、求密度、求適度。善于抓住每一個契機設計各種活動，創造有趣和諧的教學環境。始終讓學生置身于一個充滿活力，催人奮進的環境里，力求做到教育內容近，教育要求實，教育方法活。

二、良好習慣主動求知

教學實踐中，經常會遇到這種現象：同一班級里的學生，布置相同的作業量，有的學生能完成得既快又好，有的學生卻既慢又差。究其原因，不難發現，前者大都有良好的學習習慣，對學習感興趣，做作業時能抓緊時間，而后者則反之，由于沒有良好的學習習慣，無形中給自己增加了負擔，即使老師布置很少的作業，他們也會有過重負擔的表現。

心理學研究表明：學習習慣在小學低年級時就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進。年齡越小，習慣越容易建立，也越容易鞏固，不良的學習習慣被及時發現也易于糾正。年齡越大，不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如果學生養成了良好的學習習慣，可以輕松快捷地學好知識，就有更多的時間將自己交給陽光、交給操場、交給藝術、交給科技、交給大自然。

三、改進方法減負提質

1.改進教學方法

提高課堂教學效率，是減輕學生課業負擔的捷徑。減輕學生負擔，教師就要提高自身素質，不斷充實自己。在課堂教學實踐中，教師與學生所花的時間是恒定的，即教師所花的時間多，學生可以少花時間。為了確保減輕學生的負擔，教師就必須多花時間。提高40分鐘的教學質量，合理布置作業，想方設法提高教學技能。學生只有在課堂上學好，相應的作業時間也會減少，就會有更多的時間用于休閑和參加各種課外活動，才能感受到學習是有意義的、成長是愉快的。

2.改變教學觀念

創設寬松和諧的學習環境。在課堂教學中，關注學生的學習情況，選擇合適教法，激發學生飽滿的學習熱情，促使他們以積極的態度和旺盛的精力主動求索。改變學生被動接受知識的局面，在寬松和諧的學習環境下，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。讓學生獲得最佳學習效果，從而增強學習的信心，減輕學習負擔。

付出與收獲同行，在課題實驗研究中我體會到了成功的喜悅。

2012年，我指導的學生姜宇的習作《家鄉的小河》、《月亮》在《少年素質教育報·教研版》第31期公開發表，分獲國家級一等獎和三等獎；董雯荻習作《日記一則》在《少年素質教育報·教研版》第32期公開發表，獲國家級優秀獎。

2012年12月，在吉林省首屆“華翰杯”小學生讀寫大賽中，我班學生馬俊姝、林彤、柳艽獲高年組特等獎；董雯荻、付建偉、鄭煥雙、李雪獲高年組一等獎；姜宇獲高年組二等獎。

2011—2012學年度期末檢測中班級成績獲學區年組第一名。李雪同學獲年組第一名，姜宇同學名列年組第二名，董文迪獲年組第五名，鄭煥雙、于子涵并列獲年組第六名。

2012—2013學年度第一學期期末檢測班級成績獲學區第一名，馬俊姝、李雪、姜宇分獲年組第一、第二、第三名。

2012—2013學年度小升初考試所教學科再獲年組第一名。姜宇同學獲年組第二名。

“減輕負擔、提高素質”是我們教育工作者的美好愿望，在全面實施素質教育的進程中，如何切實減輕學生過重課業負擔，全面提高教育質量，是我們全體教師需要探討和實踐的重要課題，那么就讓我們在課堂教學中努力創設一個愉快輕松的學習環境，還學生快樂的童年。讓學生能以學為主，主動求知，為學生整體素質的提高打下堅實的基礎，只有學習不是負擔，才算是真正減負！