強化互動合作，上好初中英語課

王少華

【摘要】英語是語言課程中的基礎學科，其培養目標是將學生培養成能夠運用英語進行日常交際的人，在“學”的基礎上更強調“用”。以下筆者就針對如何構建互動式的初中英語學習課堂，就創設情境和開展活動兩個途徑進行了闡述，希望對初中英語教學效率的提升有所幫助，有效提升學生的英語應用能力。

【關鍵詞】初中英語 江蘇譯林牛津版 教學策略 互動合作

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0112-01

一、趣味情境，引發學生互動興趣

情景教學法是近來比較受到師生歡迎的教學方法，它通過創設生動有趣的場景將學生帶入到要學的內容之中，不會讓學生感到枯燥乏味，對于提高學習興趣效果顯著。同時還使學生能夠在所創設的情境中體驗知識，進行靈活運用，它是培養學生能力的良方。以下我將從單詞記憶和詞句運用兩個方面來闡述：

（一）形象聯系，強化單詞記憶

所謂“巧婦難為無米之炊”，單詞是英語學習的基礎，只有單詞的意思和用法記牢了、記準了，才能準確地造句并在交際中使用。所以，單詞的教學格外重要，建議將多媒體信息技術的應用與生詞的學習整合起來，用直觀的手段進行教學。比如，幫助學生在單詞與物品、表情、動作之間建立起一一對應的聯系，這樣的形象記憶十分有效。英語中的很多單詞一詞多意，比如patient作名詞時指“病人”，而作形容詞時意思是“耐心的”，像這樣的單詞教師就可以編一些順口溜或是建立思維聯系來幫助學生記憶，像“patient、patient，對待病人要耐心”。而譯林版牛津教材中所涵蓋的詞匯量是非常廣泛的，對于學生的掌握程度也有詳細的要求，針對同一類型掌握層次的單詞，教師可在課堂中將其進行對比和替換，在圖片和視頻的播放過程中隨機暫停，讓學生只看圖片說出相應的單詞以及它的反義詞或關聯詞，并穿插一些基礎的構詞法教學，如luck-lucky-luckily-unluckily，幫助學生擴充詞匯量。

（二）創設語境，鞏固詞句應用

僅僅只掌握單詞語義的學習只是為我們的交際打下了第一道基礎，語言的應用必須牽涉到用詞匯來創造句子并進行使用。而英語詞匯的用法十分靈活，一個單詞所關聯的詞組、短語非常豐富，而且往往能在不同的情況下使用，比如：“keep、 fit”兩個單詞比較常用的意思分別是“維持”和“合適”，但組成詞組卻是“保持健康”的意思。可見許多英語單詞一旦離開了詞組、句子或上下文，學生就很難理解其確切的含義。所以，教師在教學生識記單詞的時候一定要讓他們結合語境和上下文來記憶，為他們創設合適的場景進行練習。比如在教學《A day out》的時候，教師就可以讓學生說出在旅行計劃中需要囊括的東西，包括查找路線、訂酒店、打包行李、具體的游玩項目等等，再在每一個場景的對話討論中加入可能會用到的單詞和句型，像“book”作“預訂”，“interests”作名勝，“Could you tell me the way to...？”“How do you like...？”等等，引發學生根據具體的場景來設計對話的興趣，并在對話中加入自己的想法，學習更多自己有需要的、想要掌握的單詞和句子，這樣才能真正做到學以致用。而在學習《the Taiwan earthquake》時，教師就可以趁機將所學的知識引申到其他的自然災害場景中，把earthquake替換成flood、fire hazard等，讓學生能夠舉一反三、活學活用，充分發揮自己的創造性，讓他們認識到語言學習的價值和魅力。

二、能力活動，點燃學生合作激情

語言學習的最終目的是要能夠在生活交際中使用，更強調的是應用的能力。前面說到如何營造一個良好的記憶和應用場景，來激活學生的互動興趣。那么現在的任務就是通過具體的活動來培養能力了，讓學生能夠在長期的運用練習中形成習慣，真正提高英語的交際能力。

（一）角色扮演

交際行為的發生必須在一定的場合之中，場合中的人物身份各有不同，而什么樣的身份該說什么樣的話也都有講究。初中英語的教學目的就是要讓學生能夠在不同場合中恰當地表達，在話語中明確表達個人情感和訴求，所以我認為在教學活動中加入角色扮演環節是十分必要的。比如，在教學《school life》這一課的內容時，教師就可以找一些校園題材的英文電影給學生們觀看，然后讓他們模仿表演其中的精彩片段，在表演的準備過程中將電影臺詞熟記在心。課后還可以自編自導自演情景劇目，將書中所學的內容和電影臺詞為自己所用，這樣從模仿到自主創新的過程就是學生擴展文化視野和發散學習思維的過程。這樣不僅學生的基礎知識得到了鞏固，學習的主觀能動性和與同學之間的合作互動也得到了很好的發揮，這是提高語言應用能力的良好途徑。除此之外，教師還可以組織互相復述對話、一個說一個寫、即興對話創作等多種形式的活動，讓學生在愉快的互動當中提高英語聽說能力。

（二）游戲競賽

游戲是一種集知識性和趣味性于一體的娛樂方式，對于活躍課堂氣氛、調動學生的參與能力和活動的積極性都是不錯的選擇。最重要的是其挑戰性和競爭性能夠幫助學生擺脫對英語學習的厭倦、焦慮等負面的情緒，愛上英語課。例如“擊鼓傳話”，游戲過程就是教師在黑板上出示一個不完整的句型，每個小組從第一名同學開始依次往句子中加入一個成分，一直到最后一名學生為止，傳話過程中教師會擊鼓干擾。如：原句為“I like... ”則可依次加入“cake”“vanilla”“the cake shops”變成“I like the cake shops vanilla cake”每個學生要把自己聽到的句子和自己所加入的成分寫在紙上，傳話結束后大家依次檢查看問題出在誰身上，該名同學要接受懲罰。然而全部復述正確且加入的成分最終所構成的句子正確的小組可以拿到教師事先準備好的“神秘大禮”。這對學生的記憶力、注意力集中程度、詞性的掌握程度都是不錯的鍛煉，而且在好勝心的鼓舞下他們也會越挫越勇。

三、結語

初中是學生學習英語的重要階段，互動式的英語教學不僅能夠提高我們的教學效率，同時還可以培養學生的語言應用能力和交際能力，滿足的新課標和英語課程的教學要求。希望初中英語教師們能夠重視并強化教學中的互動與合作，讓學生愛上英語、學好英語。