高校性別教育的缺失現狀及應對策略探析

趙潤　軒金麗

基金項目：2014年河南省教育廳人文社會科學（馬克思主義理論學科）研究項目《社會性別視野下女輔導員的生存狀態研究-以河南省獨立學院為例》（項目編號：2014-MFD-131）

摘要：目前高校的性別教育，在學生認知、教師認知、學科設置及校園文化建設上，都存在較為突出的缺失問題。大學生作為即將步入社會的高級人才，他們性別教育的缺失將直接影響到其人生發展。因此，重視和開展性別教育十分重要，對高校性別教育缺失現狀和應對策略的研究具有相當的理論和現實意義。

關鍵詞：性別教育；缺失；策略

我國自1995年將男女平等作為一項基本國策以來，政府積極促進教育公平，教育成為實現社會性別公平的重要途徑之一，女性高等教育取得了顯著的成績，根據國務院新聞辦公室2014年9月發布的《中國性別平等與婦女發展》白皮書：我國女性高等教育的機會顯著增加，普通高等學校本專科和碩士研究生在校生中的女生比例分別為52.1%和51.6%，博士研究生在校生中的女生比例為36.9%。但伴隨著高校男女比例的改變，高校性別教育缺失問題日益凸顯，大學生在求學、就業階段普遍存在性別沖突、性別偏見現象，這種性別不平等將深刻影響到大學生的成長與發展。因此，在高校教育中，提高性別教育的重視程度，將性別認知納入高教改革主流，對學生、對社會都有重要的意義。

一、高校性別教育缺失的表現

（一）學生性別認知上的混亂。目前大學生“畢婚族”增多，學生中流傳“工作找的好不如老公找的好”的類似想法，這一方面是因為傳統“男強女弱”思想對部分女大學生的浸淫，使得其失去積極進取的動力，認為家庭才是女性的最終回歸之所；另一方面是因為就業壓力遽增，性別角色歧視造成女大學生就業機會不平等、就業成本增加，據統計，女大學生平均投出44份簡歷，才有可能得到一個意向協議；平均投出9份簡歷才有可能得到一次面試或筆試的機會。

（二）教師的教育行為和思想上的隱形性別偏見。教師對待男女學生態度差異和言行差異會直接影響到學生性別意識的建立，然而，高校在教育和管理里鮮有關注性別教育，也少有針對教師的性別意識教育培訓，這導致教師整體上缺少性別意識，甚至在教育過程中暗藏性別刻板和性別偏見，如在課堂上多提問男生，在學生核心干部的選拔上傾向于男生等等，這種肯定男生、忽視女生的現象會潛移默化的影響到女生，使其喪失信心、進取心。

（三）高校在學科設置與建設上性別刻板印象突出。近年來高等教育中學科專業的性別分化日趨嚴重，形成所謂的“男性學科”和“女性學科”，調查數據顯示，女生所學專業主要集中在師范、外語等人文學科，理工類專業的男生顯著多于女生，專業選擇的性別趨向明顯。這種人為劃分造成的學科上男女比例不平衡，實際上是男尊女卑腐朽價值觀在高等教育領域上的一種體現，成為實現教育平等的障礙，也是女生平等參與社會發展的極大障礙。

（四）高校校園文化上性別偏差過大。目前的高校教育環境對性別平等問題的關注度缺失嚴重，學校在制定的各項政策上體現了兩性事實上的不平等，且缺乏行之有效的保障制度；在設置各項校園活動、比賽時，鮮有考慮到兩性差異，如籃球賽、建模比賽等競技類活動參與者多為男生，女生普遍降為旁觀者的地位；在主流宣傳中也極少體現性別差異和性別平等，這些現象限制了女大學生的發展空間，進一步加深了高校學生的性別固化意識。

二、大學生性別教育的對策

（一）加強教師的性別意識培養。“教師是推行性別公平教育最直接的傳播者、施予者和參與者”，所以培養出一支具有先進性別意識的師資隊伍是推進高校教育平等的基本前提之一。作為教師，應該接受社會性別認知的培訓，并把社會性別意識內化。在課堂教學中，將社會性別認知納入教學內容，引導學生樹立健康的性別意識。例如，在課堂互動時，調動男生、女生的積極性，分組討論中，注意各組組員的性別比例，課堂作業考慮考慮男女兩性的不同特點等。

（二）強化性別角色教育，幫助學生形成正確的性別角色期待。學生應該積極主動接受性別教育，將其內化并指導自己的行動。這里可分為三個階段：

第一階段：接收階段。學生在老師的指導下，學習社會性別認知的相關理論，認可并接納社會性別意識。

第二階段：在第一階段的基礎上，進一步加強社會性別認知的教育，使社會性別意識內化為學生的一種做事原則。

第三階段：指導行動。在這一階段，使學生在社會性別意識的指導下，開展各項學習工作。

（三）優化課程體系，將性別教育納入高校必修課。可喜的是這已不再僅僅是理論性的探討，已被付諸于實踐中，2007年“性別平等教育”被列為華中師范大學的必修課，這在我國尚屬首次。在有條件的高校可以大力開設與社會性別認知有關的課程，如女性學、婦女社會學等。同時將這些課程分為公修課、選修課、專業課等。在學分上，考慮增加此類課程的學分，以調動學生積極性。

（四）在考核標準上，將性別教育納入到老師、學生、課程設置的考核體系中。評價教師教學成果時，應考慮把性別教育納入考核體系中，這樣可以激發教師進行性別教育的熱情。對學生進行測評時，把社會性別認知作為一個重要的方面，使其同獎學金、三好學生等評定掛鉤，以促進學生社會性別認知的提高。在對課程設置的考核上，把性別教育相關課程的設置，作為課程設置合理性的一個重要方面，以促進社會性別認知相關課程的設立與發展。

（五）創建先進的校園性別文化。校園文化日益成為高校推行思想政治教育的重要平臺之一，潛移默化地影響著大學生的性別意識思想以及外在行為。首先，要重視學校宣傳媒介，多渠道宣傳男女平等的基本國策，有助于為大學生營造一個良好的校園性別平等氛圍，幫助學生提高自身的性別素質。其次，加強女子社團的建設，多舉辦性別教育相關的講座和研討會，對大學生進行戀愛觀、兩性觀等方面的正確引導。

總之，大學生的性別意識是大學生素質的組成部分。我們要通過對老師、學生、學科設置、考核標準、校園文化等方面中的社會性別認知的介入，多管齊下，將性別教育納入高校教育管理主流，以促進性別平等，維護性別公正，增進性別和諧。

【參考文獻】

[1]周麗麗.性別和諧與社會和諧[J].貴州社會科學，2007（10）：17-21.

[2]劉燚.女大學生成才的性別文化背景及教育應對[J].思想理論教育，2006（02）：22-24.

作者簡介：

趙潤，河南科技學院新科學院助教。研究方向：社會保障。

軒金麗，河南科技學院新科學院助教。研究方向：計算機科學與技術。