另一種“留守”

藻靈

留守兒童這個群體被打上了“農村”、“務工人員子女”等烙印，但公允地說，“留守兒童問題”作為一個時代性的社會問題，其邊界和原因的指向都是模糊而多元化的。如果深入分析，不難發現這個問題其實具備更加豐富的內涵和更加寬泛的外延，遠比我們想到的要復雜和深刻。如果換個角度來看待該問題，“留守兒童現象”也許不單單是社會的一個痛點，而是所有父母都需要面對的一個“心靈議題”。

其實他們都是留守兒童

在定義一個群體時，從該群體的行為特征、心理特征來定義相關對象，其實比寬泛的描述更有意義。而留守兒童作為一個特殊的弱勢群體，具備一系列共同的特征，這些特征主要表現在：成長發育的關鍵時期無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導與幫助，也缺少父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，很大一部分留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒……

上述特征，其實并不僅僅表現在留守農村的務工人員子女身上，下面幾個孩子也有著相同的特質：

案例一：林華是福建一所高中的老師，丈夫是銀行從業人員，兩人都來自貧寒家庭，省吃儉用供了房，并迎來了可愛的女兒。生孩子前，林華正在帶高二年級。為了不影響學生們升高三，她休了兩個月產假便回到了學校。林華的公婆體弱多病，無法幫她帶孩子，她只好從湖南老家請母親來幫照顧。母親在城市待得并不習慣，又惦記著家中生病的老伴和牲畜，終日吵嚷著要還鄉。無奈之下，林華和丈夫只好讓母親帶女兒回老家撫養，約定等孩子上學時再將其接回。每年寒暑假，林華都會回老家探望女兒，她心酸地發現，原本活潑可愛的女兒不知從什么時候起變得乖戾而冷漠，可是一想到將女兒托付給母親撫養既能節約開支又避免了自己在工作上分心，她還是頗感欣慰，暗暗決定等將來環境好了加倍補償女兒。

案例二：蘇穎和丈夫都把生活重心放在了工作上，在家的時間屈指可數。為了照顧孩子，她特意雇了3個保姆，一個負責照顧孩子的起居生活，一個負責打掃衛生，另一個負責洗衣煮飯。此外，蘇穎還為孩子請了家庭教師，定期為孩子輔導功課。蘇穎的兒子今年讀五年級，成績一直不錯，從未讓父母操過心，但他對父母的態度非常冷淡，看他們的眼神總是冷冰冰的，也很少與人交往，平日里寡言少語，沒有人知道他在想些什么。

案例三：鄭欣的婚姻一直名存實亡：她和丈夫是在家人的安排下結的婚，彼此之間缺乏堅實的情感基礎。婚后丈夫長期在外工作，對家中的大小事務不聞不問。生下兒子小安后，一直都是鄭欣自己帶孩子，丈夫只是定期往家里匯錢，對孩子從來不聞不問。丈夫的態度讓鄭欣充滿了怨氣，有時候她會忍不住將這種怨氣撒在小安身上，頻繁抱怨，喜怒無常。而父愛的長期缺席也在一定程度上導致了小安的性格問題，他像母親一樣暴躁易怒，同時又非常膽怯，講起話來女聲女氣，缺乏男子漢應有的陽剛之氣，這讓鄭欣深感憂慮。

案例四：丁翔和朱璐是一對80后夫妻，兩人育有一個7歲的女兒洋洋。洋洋原本由丁翔的母親照顧，后來老人因為腰椎間盤突出回老家治療，夫妻二人就接過了育兒的任務。雖然已經為人父為人母，但丁翔和妻子還是保持著原來的生活習慣，每天下班后丁翔一丟下飯碗就坐在電腦前打游戲直到深夜，朱璐除了收拾家務、幫女兒洗澡，其他時間都在玩手機和追劇。洋洋自己玩玩具，或者看動畫片、玩iPad。只要孩子不哭不鬧，丁翔和朱璐便覺得萬事大吉。洋洋的性格非常內向，不喜歡跟小朋友交流，語言表達能力也較差，但是一看到電子產品就兩眼放光，捧著iPad玩上數小時也不覺得厭倦，她小小年紀就已經戴上了厚厚的近視眼鏡。

比起許多留守農村的少年兒童，上述案例中的幾個孩子的家庭條件無疑更為優越，其父母的知識層次與社會地位也更高。然而在孩子的成長過程中，依然存在著同樣的“留守”問題，這些問題又進一步影響了他們的性格與心理。父母雙方或者一方在孩子成長過程中缺席，這種缺席有時是實際意義上的缺席，有時則是深度陪伴的缺席、親子互動的缺席，甚至是對孩子心理需求的零回應。

因此很多時候，許多孩子就算出身優越，或者父母近在咫尺，依然無法避免成為“留守兒童”的命運，這種留守，是心理上的留守，也是對無法逾越的親子鴻溝的絕望。這樣的現狀值得我們投入更多的關注，也需要更多的關照來改變現實。