淺析情境啟動體育游戲對幼兒合作行為的影響

裴悅同 魏楊南

摘要：幼兒是人們心理與生理發育極為關鍵的一個時期，幼兒合作行為的形成，對促進幼兒的社會化具有非常重要的意義。本文以4至6歲的幼兒為實驗研究對象，用情景啟動體育游戲對37名幼兒進行測試，觀察對比幼兒在不同情境中合作行為的表現，進一步分析研究情景啟動體育游戲對幼兒合作行為的影響。研究的結果表明情景啟動體育游戲能夠有效的促進幼兒合作行為的形成。

關鍵詞：情境啟動;體育游戲;幼兒;合作行為

在幼兒的日常活動中，體育游戲是其中重要的組成部分，整個游戲的過程，老師需要引導著幼兒積極的參與進去，與其他伙伴進行玩耍與交流，在此過程中，不僅可以促使幼兒去了解他人的觀點與想法，還可以鍛煉幼兒的表達能力與交際能力。情景啟動之下的體育游戲能夠為幼兒提供更多的社會實踐的機會，可以有效地幫助幼兒建立一個正確的集體觀念，促進幼兒健全的人格與心理的形成。在我國大多數的家長都過于重視幼兒知識的學習和積累，忽略了幼兒綜合素質的發展，缺乏對幼兒心理健康的指導，致使幼兒在成長的過程中難以形成一個正確的思想觀念。本次研究主要是指導幼兒在情景啟動體育游戲中與他人協作完成自己的角色任務，從而體會到合作與團體的意義所在。

一、研究對象與方法

（一）實驗對象

據相關研究表明，幼兒的合作行為是從4歲之后才開始正真體現的，因此本次研究選取本市某幼兒園中4歲至6歲的幼兒，由于小班幼兒年齡過小，最終選擇大班幼兒37人，年齡均為4～5歲，將大班幼兒按照性別劃分為實驗組與對照組，其中實驗組共19名幼兒，男幼兒為10人，女幼兒為9人，對照組共18名幼兒，男幼兒為9人，女幼兒為8人。

（二）實驗步驟

1.教學方法

對照組的幼兒采用幼兒園中以往的游戲與活動方式進行課堂活動，而實驗組的幼兒則采用情景啟動下的體育游戲。情景啟動下的體育游戲教學方法主要分為兩個步驟，首先是老師用講故事的方式將幼兒引入到故事的情境中，其次是老師根據故事的情景來設置游戲的內容，并引導幼兒參與到游戲活動中，通過與他人的合作來完成自己在故事中的角色任務。具體步驟為：①教師講一個能夠啟動情景的故事，如《小蝌蚪找媽媽》，將幼兒帶入到故事的情境之中。②老師根據故事的大概內容設置一個課堂游戲，將課堂游戲的內容與故事的情景聯系起來，給每一個孩子分配自己的角色，讓孩子融入到故事的角色中。具體設置為幫熊媽媽找孩子的游戲，老師準備若干個小球、玩偶的小熊（作為熊媽媽的孩子），將這些分別分布在教室的各個角落或者室外的一些地方，讓孩子們扮演幫助熊媽媽尋找孩子的各個小動物，在尋找的整個過程中，老師設置一些障礙，如墊子搭建的山、積木壘成的小橋等等，孩子參與到游戲中，扮演游戲中設置的角色，并穿過各個障礙物，與同伴之間相互團結合作，最后將熊媽媽的孩子尋找出來。

2.幼兒合作行為的測試

老師對所有幼兒進行合作行為的實測，將五名幼兒分為一組，共同玩一些合作性的游戲，如用積木壘高樓，最后看哪一組搭建的最高。在此過程中觀察孩子們的合作情況，無合作行為的計為1分，在老師的要求下進行合作的計為2分，在老師適當的提示下進行合作的計為3分，合作非常主動積極的計為4分。

二、結果

通過本次幼兒合作行為的測試，幼兒合作實驗前后的合作行為的比較結果顯示，在實驗前學前班對照組與實驗組幼兒的合作行為比較無顯著性的差異（P>0.05），具體見表1，由此可知，兩組幼兒在進行實驗之前的合作行為情況基本一樣;實驗之后幼兒合作行為情況與實驗前相比而言，具有一定的改善，實驗前后比較具有顯著性差異（P<0.05），具體見表1;

大班幼兒對照組幼兒實驗前后合作行為情況比較無顯著性差異（P>0.05），實驗組幼兒實驗前后的的合作行為的情況比較具有顯著性的差異（P<0.01），具體見表2。由此可知，通過《小蝌蚪找媽媽》這個啟動情景故事以及相關體育游戲的設置，讓每一個參與進去的孩子都能夠鍛煉自己動手實踐的能力，在游戲的過程中通過穿越障礙物，與同伴合作尋找各個地方隱藏的熊寶寶，最終將所有小球與小熊玩偶找出來。整個過程使孩子學會了團結合作，鍛煉了他們的人際交往能力，有效的促進了他們合作行為的形成與發展。

表1 ?實驗前后大班兩組幼兒合作情況組間比較

組別 實驗

階段 人數 分值

（） sig P值

實驗組 實驗前 19 2.842±0.765 0.413 >0.05

對照組 18 3.056±0.802

實驗組 實驗后 19 3.632±0.496 0.026 <0.05

對照組 18 3.111±0.832

表2 ?實驗前后大班兩組幼兒合作情況組內比較

組別 實驗

階段 人數 分值

（） sig P值

實驗組 實驗前

實驗后 19 2.842±0.765 0.000 <0.01

3.742±0.596

對照組 實驗前

實驗后 18 3.056±0.802 0.331 >0.05

3.111±0.832

三、討論

游戲是幼兒活動的主要方式，幼兒可以在游戲中獲得快樂，有利于他們身心的健康成長。尤其是體育游戲，可以培養幼兒各個方面的能力，這是其他形式的活動不具備的優勢，幼兒在進行體育游戲時往往處于一種快樂愉悅的狀態，在完成自身的角色任務之后幼兒會獲得一定的成就感，從而增強自身的自信心與自尊心，能夠促進幼兒健康人格的形成。對于幼兒來說，他們的合作行為是逐漸形成并發展起來的，本次研究通過設計情景啟動體育游戲來進一步探究其對幼兒合作行為的影響，由研究的結果可知，在情景啟動下設計的體育游戲可以促使幼兒之間相互交流與合作，在整個游戲的過程中，幼兒們不僅獲得了與同伴交流玩耍的樂趣，而且在交流合作的過程中逐步的了解他人的想法，鍛煉了幼兒社會化的能力。情景啟動下的體育游戲可以使幼兒充分的發揮自己的想象力，使幼兒感受到一個和諧良好的氛圍，在完成自身角色任務的整個過程中，不斷加強與他人的合作行為。

【參考文獻】

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