試論初中英語閱讀能力培養重要性以及培養方式

石代珠

摘 要：伴隨著社會的發展，國際間的交往日益密切。各國之間的交往離不開國際通用語言，于是，英語越來越受到世界各國的重視。而素質教育被推出以后，也尤為重視對學生能力的培養。因而，初中英語課堂教學中，應該注重對學生進行能力的培養。實踐中發現，初中生的閱讀能力，將直接影響到學生其他能力的發展。因而，初中英語課堂教學中，注重對學生進行閱讀能力培養不容忽視。

關鍵詞：初中 英語 學生 閱讀 能力

社會發展進步的同時，教育教學領域的改革也在不斷推陳出新。作為一線教師，及時更新教學理念，課堂中突出學生的主體地位，以適應社會發展的需要是當務之急。于是，我在教學實踐中不斷探索，我發現培養初中生的閱讀能力，可以很大限度的提升學生的英語水平。

介于此，我在課堂教學中繼續探索，終于找到了一些行之有效的培養初中生閱讀能力的方法。其具體如下：

一、激發初中生英語學習動機，為培養其閱讀能力做鋪墊

初中英語教學中，充分考慮學生綜合情況是必可少的。這樣，可以為學生營造愉悅的教學氛圍，調動學生閱讀的主動性與積極性，強化學生的主體意識與學習動機，讓學生以最佳的學習與思維狀態投入到閱讀活動中來。在教學中我精心設計導入，以巧妙而新穎的導入來吸引學生的眼球，集中學生的注意力，使學生對閱讀產生濃厚的興趣與強烈的激情。如利用多媒體的圖文聲像效果來為學生營造真實的情境，將枯燥靜止的英文字母轉換成逼真的畫面、生動的圖片、動聽的音樂，這樣能在最短的時間內將學生的思維與注意力集中在文章本身上來，從而使學生以最佳的學習與思維狀態進入短文的閱讀中來，有了學生閱讀的激情與動力，就會產生一系列積極的閱讀行為，從而為學生閱讀能力的培養與教學的成功打下堅實的基礎。

二、儲備詞匯量，為培養初中生閱讀能力打下堅實基礎

語言是由詞匯組成的，因而可以為初中生學好英語打下基礎。正如威爾金斯所說：“沒有語法人們表達的事物會寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。”這指出了詞匯在整個英語學習中的基礎性地位。如果沒有一定的詞匯量為基礎，提高閱讀能力從何談起？詞匯量的增加能提高閱讀速度，降低閱讀理解的難度。因此，在教學中我們要加強詞匯的教學，幫助學生積累大量的詞匯量。

（一）運用構詞法

龐大的詞匯體系是有一定的內在規律可循的。因此在學習詞匯時我們要突破某個單詞的局限，通過單詞間的內在規律，從一個單詞的學習延伸擴展出去，讓學生由一個新單詞掌握更多的單詞。如派生詞，通過加前綴或后綴使單詞的詞性、詞義發生變化而掌握一類新的單詞。如前綴anti-表反對、反抗；dis-表示顛倒、相反；后綴-able，-ible，-ble等置于動詞、名詞后構成形容詞；-ance，-ence，-ity等置于動詞、形容詞后構成名詞。

（二）結合語境

呂叔湘先生說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”在英語學習中如果只是機械而枯燥地進行單詞的識記，會降低學生學習的積極性，不利于學生對詞匯的真正理解、掌握與運用。只有將詞匯的學習與語篇、語境結合起來，才能寓教于樂，讓學生快樂而高效地學習詞匯；同時也利于學生閱讀速度與質量的提高。因此在閱讀中遇到不認識的詞匯時，教師不要讓學生停下閱讀的步伐或求助于工具書，而是要將單詞與句子、與語境結合起來，讓學生結合生活經驗與具體的語言環境來進行大膽的猜測。

三、加大閱讀量，逐漸培養初中生的閱讀能力

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。因而，初中生閱讀能力的培養還需要實踐。并不是有了興趣、擴大了詞匯量就可以實現的，而是需要學生將學與練結合起來，在大量的閱讀實踐中來提升。只有具有了足夠的輸入，才能擁有高效的輸出。因此在教學中我們要堅持精講多練，為學生提供更多閱讀實踐的機會，讓學生在具體的閱讀實踐中來提高閱讀能力。

（一）立足課內閱讀

教師要充分利用好英語教材，指導學生就教材展開充分而認真的閱讀。現行英語教材所選入的文章無論是內容還是形式都非常符合初中生的心理特點與認知規律，是初中生學習英語的最好例子。因此，在教學中我們要以讀為主線，以讀來貫穿教學，在讀中增強學生的語感，幫助學生理解。對于一些精彩段落，要讓學生達到熟讀成誦。

（二）延伸課外閱讀

課堂時間是有限的，教材內容也是有限的，而學生閱讀能力的培養是建立大量閱讀的基礎之上。因此，在教學中我們要向課外閱讀延伸，為學生開辟全新的閱讀平臺。當然課外閱讀也不是盲目的，而是要堅持“兼顧基礎，突出語篇，強調應用，注重實際”的原則，進行有目的、有針對性的閱讀訓練。閱讀的內容更為廣泛、題材更為多樣。這樣既可以增加學生閱讀的量，同時又可以增強學生的語感，豐富學生的見聞，讓學生了解更多與英語相關的文化背景與知識，更利于學生閱讀能力的提高。

四、培養初中生閱讀能力的核心是培養其英語思維習慣

對于英語這門語言來說，其學習還受到學生思維習慣的影響。對于母語非英語的初中生來說，英語學習最大的障礙來自于母語的干擾，這是困擾廣大教師，制約教學效益的重要因素。在教學中我們要為學生營造全英的學習環境與氛圍，摒棄以母語為中介的翻譯式教學，最大限度地避免母語的干擾，幫助學生建立良好的直接用英語思維的習慣，這是提高學生閱讀能力的核心環節。

（一）教師用英語教學

我們要盡量用英語來進行教學，即使對于一些學生難以理解的語法、詞匯等內容，也盡量用英語來解釋，可以輔之以一系列肢體語言，采用多媒體等為學生營造真實的生活場景，讓學生置身其中，結合具體的情景來理解，這樣更利于學生拋開母語的干擾，用英語來思維。

（二）鼓勵學生用英語

教師要突出學生在英語學習中的主體地位，讓學生進行獨立思考，鼓勵學生在真實的交際情景中開口說英語、用英語。這樣學生可以將具體的語境、語意結合起來，更加利于學生英語思維能力的培養，利于學生英語綜合素養的提升，這正是培養學生閱讀能力的重要途徑。

五、結束語

總而言之，初中英語課堂教學中，培養學生閱讀能力是當務之急。在具體的教學中我們要變以往的分析式教學為啟發式教學，激起學生強烈的學習動機，以擴大詞匯量為基礎，在大量的閱讀實踐中培養學生用英語思維的良好習慣，切實推進學生閱讀能力的全面提升。