星火燎原終有時

鄧景鴻

創(chuàng)業(yè)，曾經(jīng)離我們是如此遙遠。我們坐在教室，被試卷海洋湮沒的時候，千萬不要忘記對當下社會發(fā)展以及行業(yè)整合的認識。當我們的思維還停留在創(chuàng)業(yè)只專屬于那些成績不好，考不上大學的學生；或者那些工作了一些年，積累了不少經(jīng)驗，可在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)獨當一面的業(yè)內(nèi)精英的時候，這樣的認知已然落后于時代步伐。創(chuàng)業(yè)，對于當今“九五”后學生而言已不再陌生。殊不知，遍布神州大地的創(chuàng)客學子以及初出茅廬的小鮮肉，已然真刀真槍地開始了第一份工作。

在創(chuàng)業(yè)者數(shù)量榜中，位于北京的高校占比最多，共有4所，除了排名最靠前的北大、清華，還有北京航空航天大學和北京郵電大學。占比第二名的城市是上海的高校，共有2所，除了排名第3的上海交通大學，還有復旦大學。此外，通過分析備省份上榜的高校，也能發(fā)現(xiàn)一些有趣的結(jié)論：浙江省只有浙江大學上榜；湖北省只有華中科技大學上榜；安徽省只有中國科學技術(shù)大學上榜。

那么，創(chuàng)業(yè)者數(shù)量多的高校是否意味著創(chuàng)業(yè)的效果好呢？有道是眾人拾柴火焰高，創(chuàng)業(yè)者數(shù)量的多少能從學校創(chuàng)業(yè)政策、教師指導思想、就業(yè)平臺質(zhì)量等方面進行詮釋。這是一個每年都可以量化的項目。然而，跟蹤統(tǒng)計創(chuàng)業(yè)者收益的難度則要大很多，卻能更深刻地反映出創(chuàng)業(yè)的效率問題。

通過分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者人數(shù)榜和創(chuàng)業(yè)者收益榜對比有一定的差異，清華、北大、上交等名校在創(chuàng)業(yè)者數(shù)量榜上領(lǐng)先，但在收益榜上卻沒有展現(xiàn)出較大的優(yōu)勢，反而是在創(chuàng)業(yè)者數(shù)量榜上排名靠后的華中科技大學一鳴驚人，成功領(lǐng)跑收益榜，成為“土豪”最多的高校。此外，不在創(chuàng)業(yè)者數(shù)量榜上的北京工業(yè)大學成為最大黑馬，占據(jù)收益榜第2，浙江大學則緊隨其后占據(jù)收益榜第3。

在最具創(chuàng)業(yè)典范的高校（上篇）中，筆者為大家詳細解讀了三足鼎立耀京城的北京工業(yè)大學、北京郵電大學、北京航空航天大學以及獨具創(chuàng)業(yè)特色理念的山東理工大學。本期將繼續(xù)帶領(lǐng)大家瀏覽“創(chuàng)業(yè)范”十足的其他知名學府，我們將目光投向南方。

華中科技大學——創(chuàng)業(yè)之巔，風投請你來膜拜！

高校實力 ★★★★

創(chuàng)業(yè)平臺 ★★★★★

創(chuàng)業(yè)潛力專業(yè)及學科 機械工程、光學工程、材料科學與工程、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、通信工程

從2010年后，許多80、90后校友創(chuàng)業(yè)群出現(xiàn)了“融資熱”。這些如雨后春筍般興起的“創(chuàng)客”集團軍，將華中科技大學創(chuàng)業(yè)熱浪推向一個又一個高潮。我們來看看那些叱咤“創(chuàng)業(yè)江湖”的華科校友和他們的那些事兒。

風投對華科學生創(chuàng)業(yè)情有獨鐘

2014年，華科機械學院2011眉畢業(yè)生郭列創(chuàng)辦的私人定制漫畫頭像“臉萌”，在繼年初拿到IDG的數(shù)百萬元天使投資后，又獲得千萬元級A輪融資。

“每一個學渣都是潛力股。”郭列這樣說道，而郭列創(chuàng)業(yè)前的期望就是——“走在地鐵里，看到一個人用我的產(chǎn)品，我會告訴他，‘哥們兒，那個產(chǎn)品是我做的。”讓郭列興奮的是，很快，“臉萌”就做到了。

在刷朋友圈時，郭列發(fā)現(xiàn)朋友圈越來越多的頭像變成了“臉萌”，“但是我沒有勇氣去拍他的肩，告訴他這是我做的。”因為郭列覺得“臉萌”只是暫時的火爆，他很清楚這是款“像流星一樣短暫的產(chǎn)品”。

“臉萌”的成功為郭列團隊吸引了大量投資，郭列表示他們下一步會做一些延伸產(chǎn)品來提高用戶的黏度。“我們的情懷始終不變，我一直覺得創(chuàng)業(yè)是很美妙的，我就是想和大家一起做我們熱愛的事，做年輕人喜愛的科技公司。創(chuàng)業(yè)最好的模式就是：你是這樣的人，你做這樣的產(chǎn)品，你為自己創(chuàng)業(yè)。”郭列認為這是許多投資者看中他的原因。

冰巖作坊，夢開始的地方

位于華中科技大學啟明學院10樓的1006室，是間不起眼的房間。在大約40平方米的空間里，擺放著1個書柜、二十幾張桌子，以及幾張床墊。

而這里，就是華科著名的冰巖作坊，冰巖作坊看似作坊，實則功能齊備，主管、產(chǎn)品組、設(shè)計組、前端組、程序組、移動組等部門一應(yīng)俱全。“分工明確，組織嚴密。一旦哪位同學有了比較好的想法，他可以自由聯(lián)系身邊的同學，大家組成一個項目組。”冰巖作坊的學生負責人周聰說，“如果有的同學時間和精力比較充沛，甚至可以同時加入多個團隊。”

冰巖作坊先后培養(yǎng)出100多位優(yōu)秀人才，研發(fā)出不少產(chǎn)品。付小龍的“戀愛筆記”，汪海兵的“摩爾莊園”就是誕生在這里。

Dian團隊，門檻很高

啟明學院教學樓的7樓，還存在著另外一個旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的學生組織——Dian團隊。Dian團隊能孵化如此多的創(chuàng)業(yè)精英其特點之一就是——門檻“頗高”。在申請加入時，申請者除了需要過筆試、面試關(guān)，還需要通過一項通宵考核，即在晚8點至次日早8點之內(nèi)完成一項技術(shù)任務(wù)，以考核其技術(shù)能力。華科每年只有20余人能夠進入Dian團隊，加入后，每一個成員都會有其獨特的編號。

上海交通大學——“挑戰(zhàn)杯”八連冠，“智庫”王朝崛起

高校實力 ★★★★★

創(chuàng)業(yè)平臺 ★★★★★

創(chuàng)業(yè)潛力專業(yè)及學科 機械工程、材料科學與工程、計算機科學與技術(shù)、控制科學與工程、通信與信息系統(tǒng)

創(chuàng)業(yè)，誰說只是學生的事？

當國內(nèi)眾多高校想方設(shè)法為學生創(chuàng)業(yè)搭建平臺、提供資金的時候，上海交大已經(jīng)開始為老師創(chuàng)業(yè)點亮了“綠燈”。

校黨委書記姜斯憲表示，學校規(guī)定：支持教師保留身份，帶著科研成果創(chuàng)業(yè)；明確本科生和研究生可分別選擇休學創(chuàng)業(yè)兩年和一年，休學創(chuàng)業(yè)期間，可享受學校創(chuàng)業(yè)教育資源和支持服務(wù)。上海交大鼓勵教師爭取并出色完成自然科學基金等基礎(chǔ)研究項目和國家重大科研項目。目前，學校在爭取科研經(jīng)費的總量和人均經(jīng)費量方面都進入了全國高校第三位。

在鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有合理回報，可休學創(chuàng)業(yè)外，學校還制定了《上海交通大學大學生創(chuàng)業(yè)訓練項目經(jīng)費管理辦法》，為每年培育的約100個創(chuàng)業(yè)團隊（項目）提供5000-20000元資金支持以及創(chuàng)業(yè)導師和創(chuàng)投導師輔導等服務(wù)。開辟了800多平方米的“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實驗室”。

廣東工業(yè)大學——閃耀創(chuàng)客界的南極星

高校實力 ★★★

創(chuàng)業(yè)平臺 ★★★★

創(chuàng)業(yè)潛力專業(yè)及學科 機械制造及其自動化、信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)、計算機科學與技術(shù)、工業(yè)設(shè)計

創(chuàng)業(yè)成果可兌換學分

“我在美國大學生數(shù)學建模比賽中獲了獎，我想申請認定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分以及免修下學期的算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)高級課程。”廣東工業(yè)大學大學城校區(qū)219會議室，來自該校計算機學院的8名本科學生逐一上前進行成果展示，并回答副高以上職稱專家的“刁鉆”提問。這不是常見的論文答辯，而是廣東工業(yè)大學計算機學院2015年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分認定及課程免修審核答辯會。

作為學校首批申請學分認定和課程免修并接受專家面談考核的本科生，大學三年平均績點一直都在4分以上的“學霸”張乙東有些緊張地回答專家的提問。其實，早在答辯前，他已從174名申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分認定的同院學生中脫穎而出，而此次答辯如若通過，他也將成為廣工首批憑借大賽成果既獲得學分又能免修新學期相關(guān)課程的一員。

什么樣的學生才能成為如此“利好”政策的受益者？廣東工業(yè)大學教務(wù)處處長何漢武介紹說，2012年廣工就出臺了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分認定及課程免修實施暫行辦法》，提出參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、“挑戰(zhàn)杯”競賽的同學均可獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程1個學分。何漢武希望通過制度保障讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐上能夠成為“有興趣、有時間、有機制保障”的“三有青年”。