提高中小學(xué)管理工作實(shí)效的四要素

李述軍 韓共和 劉秋波

【摘 要】 加強(qiáng)和創(chuàng)新中小學(xué)的管理工作，既要吸取傳統(tǒng)的“人、財、物”管理模式的精華，又要不斷改革創(chuàng)新。創(chuàng)建良好的教育環(huán)境、培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)，這四個要素是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)；教育教學(xué)；管理

【作者單位】 湖北省紅安縣二程鎮(zhèn)大趙家小學(xué)。

【中圖分類號】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）11-0052-01

“十一五”期間，武漢市黃陂區(qū)木蘭鄉(xiāng)塔耳小學(xué)申報了區(qū)級重點(diǎn)課題《農(nóng)村小學(xué)生中華文化經(jīng)典誦讀策略研究》，以中華文化經(jīng)典誦讀為載體落實(shí)有效德育。從2007年春正式開展經(jīng)典誦讀活動，重點(diǎn)研究開展誦讀活動的策略。在區(qū)教科室的精心指導(dǎo)下，課題組成員帶動全體教師積極開展經(jīng)典誦讀活動，取得了豐碩的成果。

一、積極探尋有效德育新途徑

德育、教學(xué)與科研應(yīng)該說在學(xué)校工作中是相互促進(jìn)的。德育立校，質(zhì)量強(qiáng)校、科研興校是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師達(dá)成的共識。為了探尋有效德育新途徑，學(xué)校依托教科研平臺，開展德育課題研究。在準(zhǔn)備階段，從課題申報到獲批通過，校領(lǐng)導(dǎo)不僅親自督導(dǎo)，還作為課題負(fù)責(zé)人參與研究，對研究工作從經(jīng)費(fèi)上大力支持，從研究方法上給予指導(dǎo)，對研究活動的各環(huán)節(jié)上給予督促。2009年秋，學(xué)校印刷了《走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化》（低年級）讀本，低、中、高年級統(tǒng)一作為起步讀本使用，實(shí)現(xiàn)了人手一冊；2010年秋，又印制了八百多冊中年級讀本，發(fā)放給中、高年級學(xué)生使用；2014年秋季，又印制了六百套高年級讀本，供高年級學(xué)生誦讀，確保經(jīng)典誦讀活動持續(xù)有序地開展。

二、健全課題研究工作管理制度

為了鼓勵教師積極參與課題研究活動，認(rèn)真做好經(jīng)典誦讀輔導(dǎo)工作，不斷總結(jié)活動經(jīng)驗(yàn)，謀劃活動策略，學(xué)校制定了教科研工作管理制度，把教科研活動納入教師常規(guī)工作考評項(xiàng)目進(jìn)行考評。對承擔(dān)課題研究的課題負(fù)責(zé)人每學(xué)期給予一定的津貼，課題組成員也都給予一定的補(bǔ)助。雖然數(shù)目不大，但提高了教師參與課題研究的積極性和主動性。為保證課題研究有計劃、有步驟、有目的地實(shí)施，學(xué)校教科室制定了《農(nóng)村中小學(xué)中華文化經(jīng)典誦讀策略研究》課題研究實(shí)施方案和《走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化》（小學(xué)讀本）閱讀指導(dǎo)計劃，使研究工作得以扎實(shí)有效開展。

三、開展豐富多彩的經(jīng)典誦讀活

為保證經(jīng)典誦讀時間，在不增加課時也不影響正常教學(xué)時間的原則下，學(xué)校自2007年春季開始，把每天的晨會時間安排為經(jīng)典誦讀時間；2010年秋，學(xué)校把每周三上午第一節(jié)安排為校課，統(tǒng)一用作經(jīng)典誦讀。各班語文老師都要下班輔導(dǎo)，教務(wù)處不定期巡查誦讀輔導(dǎo)落實(shí)情況，并及時公布檢查結(jié)果。2008元12月下旬，學(xué)校組織了慶元旦迎新年暨首屆中華古詩詞吟誦及書畫大賽活動。學(xué)生踴躍參與，上交了大批古詩詞書法、配畫優(yōu)秀作品。2010年12月下旬，學(xué)校再次舉行了第三屆經(jīng)典誦讀競賽活動，并把學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行裝裱，懸掛在教室、走廊和樓道進(jìn)行展示。到2014年，學(xué)校共進(jìn)行了八屆經(jīng)典誦讀競賽活動。

四、經(jīng)典誦讀活動成效卓著

1. 經(jīng)典誦讀創(chuàng)設(shè)了魅力課堂

自從開展了“經(jīng)典誦讀”活動，學(xué)生一進(jìn)入教室，就有組織地開始誦讀古詩文，能讓學(xué)生迅速從喧鬧的課間活動回歸課堂，凝神聚氣。身心的愉悅為課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了一個良好的接受、參與、探究的心境。課堂中教師亦能注意將所學(xué)內(nèi)容與“經(jīng)典誦讀”科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，更是收到了意想不到的效果。

2. 提高了學(xué)生的思想道德水平

雖然經(jīng)典誦讀活動涉及的僅是一點(diǎn)文學(xué)經(jīng)典，遠(yuǎn)不是經(jīng)典文化的全部，但培育了學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀。學(xué)生通過閱讀古詩文及經(jīng)典章籍，不僅領(lǐng)略到了祖國語言的優(yōu)美、生動、形象和豐富多彩，而且感受到其中蘊(yùn)含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內(nèi)涵，從中汲取了民族精神的精華，使學(xué)生的情感得以陶冶，心靈得到升華。

3. 提升了教師的文化素養(yǎng)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展

在經(jīng)典誦讀輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)老師都自覺先學(xué)一步，多學(xué)一點(diǎn)，力求要給學(xué)生“一碗水”，自己先有“一桶水”。幾年下來，語文教師都積累了大量的古典詩文，不僅自己能與學(xué)生一起背誦，而且還能解釋其義。教師古典詩文的整體水平有了極大提高，同時也提升了自身修養(yǎng)，探索到許多有效策略，寫出了多篇有價值的研究論文，設(shè)計了多份開展經(jīng)典誦讀活動的教案。

4. 總結(jié)提煉了農(nóng)村小學(xué)經(jīng)典誦讀的有效途徑

（1） 形成了學(xué)校經(jīng)典誦讀研究活動的有效管理機(jī)制。一是制定了《塔耳小學(xué)〈農(nóng)村小學(xué)生中華文化經(jīng)典誦讀策略研究〉實(shí)施細(xì)則》，對經(jīng)典誦讀研究活動的組織領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)教師及專家顧問的選聘、方法途徑、激勵機(jī)制、管理責(zé)任、任務(wù)分工都作了具體的安排部署，明確要求，確保了課題研究活動的計劃有序、責(zé)任到人、活動時間及內(nèi)容落實(shí)。二是制定了塔耳小學(xué)《中華文化經(jīng)典誦讀教學(xué)計劃》，明確了經(jīng)典誦讀的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容；制定了低、中、高年級“走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化”的具體閱讀指導(dǎo)計劃，讓輔導(dǎo)老師有計劃有目的地開展誦讀活動。

（2）制定了學(xué)生經(jīng)典誦讀水平評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校制定了“走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化”誦讀評價方案。方案根據(jù)低、中、高年級的讀本中古典詩文總量，按學(xué)生實(shí)際背誦的詩文數(shù)量分為三級，每一級又根據(jù)學(xué)生誦讀的質(zhì)量確定甲乙丙三個等次。等級評價有助于激勵學(xué)生閱讀與背誦的興趣，提高了經(jīng)典誦讀活動的實(shí)效性，營造了良好的讀書氛圍。

（3）歸納提煉了加強(qiáng)誦讀活動針對性、提高實(shí)效性的方法。一是根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的經(jīng)典誦讀比賽活動，及時評獎，展播優(yōu)秀節(jié)目和作品；二是倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與家長之間共讀經(jīng)典，相互促進(jìn)，共同提高；三是在傳統(tǒng)節(jié)日里，組織學(xué)生搜集古人所寫的與該節(jié)日有關(guān)的詩文，摘抄成集，開展節(jié)日經(jīng)典誦讀主題班隊會；鼓勵學(xué)生舉辦經(jīng)典誦讀黑板報、手抄報專集，宣傳經(jīng)典誦讀活動的意義；四是組織學(xué)生交流對古典詩文內(nèi)容及含義的理解，撰寫參加經(jīng)典誦讀的收獲和體會，并在小學(xué)廣播站播出其中的優(yōu)秀作品；五是堅持在每天上午的課間操時間，利用操前5分鐘，紅領(lǐng)巾廣播站引領(lǐng)學(xué)生齊誦古詩詞、弟子規(guī)、論語等等。

通過開展經(jīng)典誦讀課題研究，學(xué)校找到了一條較好地實(shí)現(xiàn)德育有效性的途徑。學(xué)校師生浸潤在濃厚的書香里，得到的是心靈的升華。可以說，是德育校本課程——經(jīng)典誦讀讓書香滿校園；讓孩子們受益終身。

責(zé)任編輯：趙春燕