論新形勢下縣域教育持續發展的有效策略

【摘 要】 縣域教育作為整個教育行政體系中最重要的組織單位，必須不斷適應新形勢，思考新策略，從而促進教育事業的持續健康發展。因此，在推進縣域教育持續發展的過程中，不僅要清醒認識新常態下的縣域教育，它面臨著挑戰，也迎來了新的發展機遇；而且要革新教育理念，樹立新常態下的教育“五觀”；尤其重要的是要勇于探索實踐，努力尋找新常態下縣域教育持續發展的新途徑。

【關鍵詞】 新常態；縣域教育；發展策略

【作者簡介】 蔣善琪，中共寧海縣委委員、縣教育局局長、黨委書記。研究方向：基礎教育管理理論與實踐。

【中圖分類號】 G527 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）11-0045-03

隨著素質教育的全面實施，課程改革已成為中小學實施素質教育的核心，課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的基本條件。同時，課程改革的大趨勢也為民族地區學校體育的發展提供了有利的契機。少數民族地區的傳統體育文化是不可多得的課程資源，把民族傳統體育項目引入學校體育教學中來，對傳承和發展民族傳統體育有積極的推動作用，對豐富校園體育文化、增強學生的民族意識以及民族凝聚力具有深遠的意義。

武陵地區是指以武陵山為中心的湘、鄂、渝、黔邊區，位于云貴高原和洞庭湖平原的交界處，包括湖南湘西自治州，湖北恩施土家族苗族自治州，張家界，重慶黔江、石柱、秀山、酉陽、彭水以及貴州銅仁地區，是我國少數民族聚居區之一，這里有土家族、苗族、侗族、壯族等少數民族。由于武陵地區少數民族居民較多，其經濟水平和文化教育水平與東部沿海發達地區存在較大差距。近年來，國家不斷加大民族地區教育經費的投入，有效改善了民族地區學校的場地設施，極大滿足了學校體育教學的需要，但如何將民族傳統體育項目引入體育課程，相關研究仍處于摸索階段，民族傳統體育項目在少數民族地區的開發還遠遠不夠。

一、研究方法

文章綜合運用了文獻資料發、專家訪談法、問卷調查法、數理統計法和邏輯分析法等等。

二、武陵地區民族傳統體育課程開展現狀與意義

1. 武陵地區體育課程開展現狀

武陵地區少數民族較多，各種民族文化交匯，被專家學者稱為“文化的聚寶盆”，有許多獨特的少數民族傳統體育項目。武陵地區的少數民族傳統體育作為中國民族傳統體育的組成部分，具有廣泛的群眾性，通過合理開發、利用，可以發揮民族傳統體育資源的優勢，豐富體育課程資源，彰顯民族地區體育課程資源的地域性、文化性。通過調查，目前武陵地區少數民族傳統體育項目主要有：擺手舞、搶花炮、翹旱船、三人板鞋、竹馬、毽球、蹴球、秋千、押加、肉蓮湘、舞龍舞獅、八寶銅鈴舞、茅古斯、玩龍燈、打仗鼓、武術、抵杠、跳鼓、射箭、射弩、扭扁擔、滾鐵環、珍珠球、陀螺等等。

調查得知，大多數武陵地區的學校開設的體育課程有：羽毛球、籃球、排球、乒乓球、田徑等項目，很少有學校開設三人板鞋、高腳競速、陀螺、擺手舞、珍珠球等少數民族傳統體育項目。由此可見，武陵地區少數民族傳統體育資源開發還遠遠不夠。通過走訪發現，學生對民族傳統體育有較大的興趣，可是缺乏相應的知識技能。武陵地區以武陵山脈為中心，平原較少，自古以來，少數民族體育項目對場地設施的要求并不高，并且項目器材制作相對較簡單，這就為民族傳統體育進入體育課堂提供了可能。因此，學校要立足自身實際，借鑒當地的競技傳統，進一步開發課程、器材及場地，同時加強師資隊伍培養，打破傳統的體育課程觀，改變傳統的教學方式。

2. 將民族傳統體育項目納入體育課程資源的意義

新課改實施的基本條件之一就是不斷開發新的課程內容，少數民族傳統體育作為中華民族的民族瑰寶之一，具有豐富的體育內涵，將經過開發、改革的少數民族傳統體育項目納入體育課程，不僅可以激發學生的運動興趣，弘揚民族傳統文化，促進民族傳統體育的發展，還可以培養學生的團隊協作能力，養成終身體育的良好習慣。

（1）突出武陵地區的地方傳統體育特色。少數民族傳統體育項目在中小學的傳承和發揚，可以弘揚中華民族文化。武陵地區的民族傳統體育項目眾多，這些民間體育項目經過千百年來的流傳，既有各自的特色，又有良好的健身價值，充分挖掘其潛力，有利于豐富傳統體育文化資源，體現文化和經濟價值，促進民族學校和地區經濟的發展。因此，應從武陵地區實際出發，因地制宜地開發利用體育課程資源，通過挖掘、整理、選擇民族傳統體育項目，嘗試開發具有武陵地區特色的民族傳統體育課程，不斷豐富學校體育課程體系，不僅有利于民族體育的傳承和保護，而且有利于民族體育的規范化、科學化發展。

（2）加深學生對民族文化的了解，激發愛國熱情。武陵地區少數民族傳統體育項目具有鮮明的民族文化特征，與其他民族文化形式一樣，具有豐富的民族內涵以及鮮明的地域特色，在學校體育教學中加入少數民族傳統體育項目，有助于深入剖析少數民族傳統體育文化內涵，讓學生在課堂中了解民族文化、民族習慣，在體育活動中，接受民族文化教育，從而開闊視野，增長民族文化知識，提高人文素養，增強民族情感。

（3）促進民族傳統體育的發展。武陵地區的少數民族傳統體育項目，不僅具有體育的相關特點，還具有較大的趣味性、娛樂性以及健身的效果。通過不斷挖掘、整理以及改進武陵地區少數民族傳統體育項目，將其納入體育課程資源當中，不僅可以補充、延伸學校的體育教育資源，還可以優化體育教育課程資源結構，實現教育內容的多樣化，最終推動學校體育的發展。經過改良的少數民族傳統體育項目，不僅滿足了教學的需求，還能促進少數民族地區民族項目的發展與完善，弘揚少數民族體育文化，加深學生對民族文化的了解，促進民族傳統體育事業的發展。

三、武陵地區民族傳統體育項目納入體育課程的策略

1. 建立武陵地區少數民族傳統體育項目資源庫

武陵地區少數民族較多，傳統體育項目也很多，形式多種多樣，如何開發，開發那些項目，一定要對民族地區學校體育課程以及民族傳統體育的開展現狀進行調查和訪談，要立足實際，本著寓教于樂的目的，開發、整理相關的民族傳統體育項目。首先，應探討每個項目的來源、歷史以及文化價值，建立一定的標準體系對民族體育資源進行梳理、歸類，從而建立武陵地區少數民族傳統體育項目資源庫，以便有選擇性地開發民族傳統體育項目，使之符合學校體育教育的要求。其次，在整體了解武陵地區民族傳統體育項目的基礎上，合理規劃、配置傳統體育內容資源，突出效率，并在學校中進行實踐研究，結合典型案例，總結民族地區傳統體育教學模式，建立少數民族傳統體育教學資源庫。再次，武陵地區是多民族聚集地，不同地區有著不同的民族特色項目，這些項目不僅是民族文化的重要內容，也是群眾閑暇之余的運動項目，因此具有較大的開發價值。應通過篩選、移植、改造、整合等手段尋求合理的開發、改革以及挖掘辦法。

2. 建立民族傳統體育師資培訓機制

在體育課程資源中加入少數民族傳統體育項目的前提是體育教師對相關知識的掌握，不僅要掌握基本的體育知識，還要掌握民族傳統體育項目的發展歷史、相關知識和技能。體育教師的能力直接決定了武陵地區少數民族體育項目的開發效益，因此必須建立民族傳統體育項目師資培訓機制，全方面培訓體育教師，不僅是民族傳統體育項目知識以及如何開發、利用民族體育項目資源等方面的培訓，還要注重培養體育教師的傳統體育觀，更新課程理念。在形式上，應多采用研討會、觀摩會、專家授課以及聘請民間藝人等方式開展培訓。同時，在民族傳統體育課程實踐過程中，根據實踐效果，結合民族地區自身條件，積極營造傳統體育文化氛圍，發揮少數民族傳統體育內容資源應有的優勢，體現地方特色，使武陵地區的傳統體育資源在滿足教學的同時，還能促進民族傳統體育文化的傳承與發展。

總之，民族地區體育課程改革是順應時代進步和發展需要的，一切體育教學手段、內容的選擇都是為實現體育教學目標服務的。因此，在體育課程改革過程中，要考慮到民族地區和學校的實際條件，不能脫離體育教學目標，同時在開展傳統體育項目時，應遵循體育教學的規律和學生的身心發展規律，以激發運動興趣，促進學生健康成長為出發點，培養學生的終身體育意識。

參考文獻：

[1] 何斌.湖北民族學院傳統體育內容資源的開發研究[D].武漢：武漢體育學院，2009.

[2] 何國放.中小學民族傳統體育校本課程開發的途徑和對策[J].考試周刊，2010，（47）.

責任編輯：趙春燕