緬甸籍學生漢語學習態度及應用

摘 要：隨著中國的經濟水平和國際地位的提高，越來越多的外國人開始學習漢語。語言態度是影響語言學習的重要因素之一，它既反映了使用者對語言的情感和社會地位的內在評價，也在一定程度上反映了語言使用者的語言能力。本文以問卷調查的方式，著重從“學習態度、文化態度、目的語群體態度、以及功能”這4個角度考察緬甸籍學生對漢語的具體態度，并對其漢語使用情況進行了簡單調查。

關鍵詞：緬甸 語言態度 語言使用

一、緬甸華文教育的發展

緬甸的華文教育大致經歷了自由發展、艱難前行、恢復與發展三個階段。

（一）自由發展

緬甸的漢語教學始于19世紀末期，除去受到第二次世界大戰的影響，一直都處于自由發展的階段。截止1962年，緬甸的華文學校高達259所，共有學生39000名。

（二）艱難前行

1963年，緬甸政府開始實行國家主義政策，對所有私立小學進行管制，華文課的授課時間受到限制。到1965年4月，緬甸政府頒布《私立學校國有化條例》，私有中小學被收歸國有。面對這種情況，失業的華文教師自行舉辦華文補習班。但好景不長，1967年，仰光發生“6·26”排華事件，華文補習班被禁止。

（三）恢復與發展

20世紀70年代末，華文教育得到恢復與發展。1988年，現政府執政后，推行中緬友好政策，緬甸漢語教學得到快速發展。1990年，恢復派出緬甸學生到中國學習的政策。福建同鄉會于1993年創辦福慶語言電腦學校，開設了漢語水平考試輔導課。1998年，仰光出版社發行中文報紙《緬甸華報》。……