新形勢下高校外語創新人才培養的再思考

王靈玲 孫廣治

[摘 要]在當今“一帶一路”新形式的背景下，社會各個領域都需要創新人才，尤其是外語創新人才。要想在激烈的時代競爭中謀求發展，高校外語人才培養面臨新機遇新挑戰，培養外語創新人才是順應時代發展的趨勢。本文針對于此，提出了外語創新人才的概念，并結合現實情況對高校外語創新人才的培養提出舉措，以期為時代的新戰略提供人才支撐。

[關鍵詞]新形勢；外語創新人才；培養

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）12 — 0147 — 02

一、新形式下外語創新人才的概念及培養的重要意義

（一）外語創新人才的概念

隨著習總書記“一帶一路”偉大戰略構思的提出，當今對外語人才，確切地說是對外語創新人才的需求就顯得空前重要。什么是外語創新人才？外語創新人才首先應該對一門外國語的各種技能能夠熟練掌握，而且還能懂得這門外語的基本知識，還要對其他一門學科的基本知識與技能有所涉獵的一專多能的人才。對于單一型的外語人才是“工具型”人才，僅僅具備一定的語言溝通能力，而要涉及到多個學科跨域的領域時，就會顯得力不從心；而創新型外語人才不僅能夠在自身的專業領域有所建樹，而且又具備廣泛的社會科學與自然科學的知識，另外還能針對現實的理論有所創新，有自己的想法，因此這類人才適合當今社會發展的趨勢，能夠為今后時代所用。

（二）高校外語創新人才培養的重要意義

“一帶一路”戰略決策促使外語創新人才越來越被社會所重視，而且對外語人才的要求也越來越高。經濟的發展不平衡要求，傳統單一型的外語人才已經不適應社會發展的需求。因此，要促進我國經濟社會的發展，為新的戰略需求當好排頭兵，多層次、高素質、創新型外語人才的培養已經越來越凸現出重要性。首先，“一帶一路”戰略使中國與全球經濟的發展更加密切，在經濟、文化與教育方面也積極進行交流。因此，為了謀求發展，就需要對國外的先進科學技術加以引進，對國外最新的科技動態以及經濟發展趨勢及時掌握與了解。我們也要將中國的文化推廣出去，使外國能夠了解到中國當前的經濟發展與文化繁榮，以此促進到中國的投資。其次，需要將我們企業的產品打造出來，走向國際市場。這些都需要我們擁有一批優秀的、高素質的外語創新人才，而且中國市場中涌進了大量的國外企業，而在國際上的經濟規則與運行慣例都需要外語人才進行交流溝通，才能促進國際經濟之間的合作與往來。

二、新形勢下高校外語創新型人才培養新舉措

（一）綜合提升外語教師的創新能力與水平

要想積極培養優秀的創新型外語人才，首先就應該解決外語師資隊伍知識結構單一的問題。由于近年來，已經有大批的高學歷與高職稱的優秀外語人才引入到了高校的外語專業教師隊伍中，但是由于他們受傳統教育模式的影響，在教學過程中，深受自身教學觀念的引導。所以，首先作為外語教師應該加強自身的自學能力，并通過進修與訪學等方式進行知識的更新與補充。另外，還要加強教學與被教育、以及教學與科研的結合，教學與實踐的結合等。作為課堂的引導者與策劃者，教師應該積極順應時代的發展，不斷更新知識系統。在教學中，努力提高學生的外語學習興趣，并突出學生在課堂中的主體地位，培養獨立學習能力；還要積極運用有效的教學方式，通過課堂討論、主題發言以及辯論會等方式，培養學生的合作精神與語言表達能力，盡量做到多學科性與多文化性的交叉教學。除此以外，高校的外語教師，還應該積極掌握一些哲學、經濟、地理與歷史等方面的知識，使學生的知識面得到最大化的拓展，在潛移默化中獲得語言交際能力的發展。

（二）堅持以人為本的教學理念，不斷改進教學方法

以人為本的教學理念要求在教學過程中，應該將保障學生的主體地位作為教學的中心任務。相對于傳統的教學模式，教師為中心的課堂，學生的主體地位得不到保障，因此學生的個體差異與心理需要都被老師所忽視。但是，作為以人為本的教學理念指導下，能夠積極從學生的角度出發，將開發學生的多方面潛能作為教學目標，在這樣的教學目標引導下，能夠使教師運用科學的教學方式激發學生的學習興趣與探究欲望，促進學生思維能力的發展，這對于學生形成創新型能力是極其重要的。另外，對于先進教學理念的貫徹需要在積極運用科學的教學方法的前提下才能實現。因此，需要外語教師不斷豐富自身的教學方法，使學生在掌握理論知識的同時，學會對知識的實踐運用。所以，在課堂上應該通過啟發、交流與討論等方式實施教學，才能有效激發學生的主觀能動性，從而使學生能夠積極進行探索未知，主動質疑。這對學生的創新能力與創新精神的培養具有重要意義。

（三）建立多學科結合的課程體系

對于創新型外語人才的知識結構是要學生在完成本專業學習的基礎上，還要對其他相關專業的知識有一定的學習與掌握。因此，對于外語專業的學生來說，就不僅需要學習語言類課程，還要對外交、經貿、法律、金融以及新聞等專業的知識有所涉獵，而且還能夠將這些知識系統的結合起來，并內化為自身的能力，從而為以后的工作奠定基礎。當前，這種類型的課程設置在許多國內外語院校都有設置，增加了一些與外語專業相關的課程體系學習，另外，也對學生的興趣以及未來的職業生涯規劃的課程進行設置。另外，為了將這多學科的課程體系結合得更加系統，需要將外語與其他課程的銜接問題處理好，而且在學生入學之初，要盡量選擇一門其他專業的課程，以免影響外語的學習。對于教學內容方面，語言知識的學習以及語言能力的習得仍應作為外語的基礎課來學習，并對學生的聽說讀寫譯能力進行加強。因此，要選取合適的教材，新穎、實用與規范的教科書比較適合對當前社會實際的反映，可以選擇此類教學參考書，還要跟上時代的腳步，能夠極大引起學生的共鳴，從而促進學生的創新能力的培養。

（四）積極開展互動式教學

我國的高等教育中仍采用傳統教學方式，老師講，學生記筆記、背筆記以及考筆記的方式仍然存在。因此，需要改變這種落后的教學模式，為了順應時代的潮流，積極發揮學生的主體作用，可以借助互動教學的作用，促進學生主體地位的提升。對于這種互動性教學必須將教師的引導作用與學生的主體地位積極結合起來。首先，就應該將學生作為學習的主體。努力培養學生的主體意識，積極創造民主的和諧的教學氛圍，積極鼓勵學生大膽質疑，學會發現問題與提出問題，對學生分析問題與解決問題的能力進行培養。其次，還要充分發揮教師的引導作用。對于教師所講授的內容，應該積極靠近學科前沿，能夠對學術的成果有所反映，使學生能夠體會知識與理論的魅力，從而調動學生的思維能力。另外，對于教師引導性與學生主體性的關系應該積極處理好，將具體的教學步驟明確好，銜接好課堂的每個環節；闡述學科內容應合理運用語言，借助語言的力量與思想感情與學生進行交流。除此以外，教師還要學會運用各種教學方式，把學生的學習主動性、積極性與創造性積極調動起來。最后，積極鼓勵學生與引導學生進行自學與探究。針對不同年級的學生，教師應為學生制定不同的自學任務與研究范圍，并對收集資料、提煉、分析與綜合等方面的能力加以指導。通過學生的自學，不僅可以培養學生的收集處理信息的能力，還能使學生創造性思維得到明顯的提升。

（五）對外語教學質量管理與教學評估體制的完善

對于外語創新型人才的培養，應該實行全程教學質量的管理，全程監控對教材的選用、教師配備、課堂教學以及教學實踐等，還要對教學信息的反饋制度進行建立，主要有教師對學生學習的反饋、學生對課程配置與教師所講的信息反饋等。針對反饋內容，學校與學院進行適當的調整與修訂。對于外語專業的教學評估，要對學生在平時學習中的表現納入進來。此外，外語專業的學習具有較強的行為表現特點，所以還要將行為表現的評估納入到教學評估中，使學生在科學的評價體系中獲得潛能的發揮，促進自身的積極發展。

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〔責任編輯：侯慶海〕