不輕易開啟，不輕言放棄

張菊榮，1986年中師畢業(yè)，回家鄉(xiāng)從事復(fù)式教學(xué)，村小、湖畔，烙下教育浪漫主義情懷;1988年調(diào)中心小學(xué)，教育夢(mèng)伴著文學(xué)夢(mèng)，自得其樂(lè);2002年調(diào)往教科室，所見漸多，才發(fā)現(xiàn)其樂(lè)園是井蛙之樂(lè);2006年開始潛心課堂觀察研究，心得漸多;2008年調(diào)任市區(qū)一校書記，重新實(shí)質(zhì)面對(duì) 學(xué)校，略有所得;2009年6月成為汾湖實(shí)小首任校長(zhǎng)，與同仁們一起在學(xué)校的現(xiàn)場(chǎng)不斷叩問(wèn)教育真諦，不斷創(chuàng)造教育現(xiàn)象，每每思如潮涌。

文化與課程，教學(xué)與研究，教育發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)，理性思辨與行動(dòng)探索，均有涉略，卻不精深，“豬頭肉三不精”之狀。蒙《江蘇教育研究》不棄，為設(shè)此欄，此生有幸，誠(chéng)當(dāng)竭力，少負(fù)些讀者。

——作者心語(yǔ)

最早一直想著“開啟”的，是我的博客。但我一直很擔(dān)心，擔(dān)心自己開啟之后堅(jiān)持不了。先是嘗試著在論壇開專帖，“教育在線”的“日知錄”，開了幾個(gè)月，但最后還是退下陣來(lái)了，堅(jiān)持，真是一件太難的事情。

但我不甘心，因?yàn)槲疑钌畹刂缊?jiān)持的意義。美麗就在那里，風(fēng)景就在那里，通往美麗風(fēng)景的路就在那里，就看你能不能堅(jiān)持著走去。

終于，我下定決心了。2006年9月1日，我開博了——“菊榮行思錄”，我知道，這需要自己給自己勇氣，我寫了一個(gè)開博誓言《想做一次思想的長(zhǎng)跑》，我說(shuō)：“我想做一次思想的長(zhǎng)跑，不求偉大，只求堅(jiān)持！”我說(shuō)：“這就是思想的長(zhǎng)跑，不求速度，只求堅(jiān)持。”我說(shuō)：“想做一次思想的長(zhǎng)跑。——這，決不是今天突然的決定，但決定從今天開始！”

想不到，這一決定，這一走，就走了8年啊！當(dāng)有一天，一位朋友跟我說(shuō)：真不了起，8年了！我才突然發(fā)現(xiàn)，是啊，8年了！雖然我今天仍然業(yè)績(jī)平平，但我終于還是能夠看到自己一路走來(lái)的成長(zhǎng)與進(jìn)步。8年了，我又想：這8年，如果我沒有博客，如果沒有幾百萬(wàn)的文字陪伴著我一路走來(lái)，我會(huì)是我現(xiàn)在的我嗎？

8年前的那一天，一個(gè)刻骨銘心的開啟，8年中穿越種種寂寞與困難，終于走了過(guò)來(lái)，讓我嘗到了“不輕易開啟，不輕言放棄”的甜頭，沒有這，就沒有我的成長(zhǎng)。

2009年暑假，我來(lái)到了一所全新的學(xué)校，就是我現(xiàn)在供職的學(xué)校，擔(dān)任這所學(xué)校的首任校長(zhǎng)。面對(duì)看不到的遠(yuǎn)在未來(lái)的校史，站在它的源頭上，我如履薄冰。我想，我們要謹(jǐn)慎地開啟它，然后不言放棄。

我們做的第一個(gè)嘗試是“共讀蘇大師”——一起走進(jìn)蘇霍姆林斯基的偉大思想。7月里，我們還不能進(jìn)駐校園，我們借兄弟學(xué)校的會(huì)議室分三批召開“愿景描述會(huì)”，愿景描述之后，我們就建起了論壇，還沒有全部相識(shí)的老師們開始在論壇上進(jìn)行了精神與思想的交流——我們開啟了“讀蘇”路。我們捧著《給教師的建議》，就像圍著篝火。我們并不急于讀完這本書，而是以每周共讀的方式慢慢地往前走，每個(gè)星期，我們圍繞著“本周建議思考的問(wèn)題”，思考，討論。301個(gè)日子，390個(gè)問(wèn)題，當(dāng)我們走過(guò)這段歷程的時(shí)候，很多老師說(shuō)：“我從來(lái)沒有這樣穿越過(guò)一本書！”“堅(jiān)持，我做到了。”開啟了，就不輕言放棄。之后，每年新來(lái)汾小的老師，也會(huì)拿到一本《給教師的建議》，也會(huì)沿著我們走過(guò)的足跡，“重走讀蘇路”。

我們做得最“浩浩蕩蕩”的堅(jiān)持，是“土?xí)觥薄ｉ_學(xué)第一年，看著這支“創(chuàng)業(yè)”隊(duì)伍，我一直在想，如果不把這段創(chuàng)業(yè)史留下來(lái)，真是太可惜了。幾經(jīng)思考，與老師們有了一個(gè)美麗約定：每個(gè)人，在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，寫出一本書來(lái)。就這樣，36位老師，每個(gè)人都參與了“土?xí)觥钡膫ゴ箝_啟，首輯土?xí)l(fā)行，我說(shuō)：我們能寫10年嗎？——我現(xiàn)在仍不敢肯定我們能不能寫10年，我只知道，這一開啟，我們已經(jīng)走了5年，5年間，50多位老師創(chuàng)作了253本土?xí)Ｎ抑溃@253本土?xí)澈蟾腥酥辽畹墓适拢切┐呷藴I下的細(xì)節(jié)！我更知道，在這土?xí)龅臍v程中，很多老師過(guò)上了饒有興致的專業(yè)生活，師生集體豐富的智力生活、精神生活正在建立！

我們做得最有“難度”的堅(jiān)持，恐怕是“成長(zhǎng)課堂研討會(huì)”。創(chuàng)辦學(xué)校的第一學(xué)期，我們不敢“開啟”它。第二個(gè)學(xué)期，我們決心開啟它，我們舉辦了第一屆“成長(zhǎng)課堂研討會(huì)”。這一開啟，又預(yù)示著“堅(jiān)持”，之后，我們每個(gè)學(xué)期一屆“成長(zhǎng)課堂研討會(huì)”，圍繞一個(gè)主題，用日常的教學(xué)與研究去琢磨它，然后以“成長(zhǎng)課堂研討會(huì)”的方式進(jìn)行發(fā)布。在與華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷教授深度合作中，“成長(zhǎng)課堂教學(xué)研討會(huì)”的研究成果“教-學(xué)-評(píng)一致性的課堂變革”，在省內(nèi)外有影響的雜志上“集束性”發(fā)表，在省內(nèi)外相關(guān)的高級(jí)研修班上展示、報(bào)告。一個(gè)學(xué)期，接著一個(gè)學(xué)期，一個(gè)主題，連著一個(gè)主題，每一次，都是一次艱難的跨越！就這樣，開啟了，就不放棄，慢慢地，慢慢地，終于有所收獲——我也一直相信慢的力量，教學(xué)變革，速成者往往會(huì)速敗。而“汾小恒文化”，也在這樣的過(guò)程中初見端倪。“不輕易開啟，不輕言放棄”，沒有這，就沒有學(xué)校文化！

不輕易開啟，要求我們?cè)谧鲆患匾氖虑橹埃磸?fù)思考，要認(rèn)真掂量，甚至多方論證。辦學(xué)第一年，為了整體構(gòu)建學(xué)校發(fā)展框架，我們舉辦學(xué)校發(fā)展咨詢會(huì)，“想好了再做”，之后，每年暑假我們都會(huì)舉辦學(xué)校發(fā)展咨詢會(huì)，謹(jǐn)慎地選擇前行的路線——當(dāng)然，每年舉辦咨詢會(huì)本身就說(shuō)明了我們的“不輕易開啟，不輕言放棄”——對(duì)于自己即將要做的事情，要有一種生怕做錯(cuò)的敬畏感。不輕言放棄，要求我們決定了的事，要有“一根筋”，要有“不撞南墻不回頭”的勇氣，要有心無(wú)旁騖的堅(jiān)強(qiáng)的純凈，不能今天看看這個(gè)好，明天看看那個(gè)好，老想換事情來(lái)做，經(jīng)不起暫時(shí)的黑夜，經(jīng)不起成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的孤寂與痛楚，最后什么事情都做不好。

當(dāng)然，要做到“不輕易開啟”，不容易，這需要我們的判斷力，切不可盲目上馬，要盡可能確保我們選擇的開啟是正確;要做到“不輕言放棄”，更不容易，這需要我們的信念與意志，以及在堅(jiān)持過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)與享受的成長(zhǎng)感覺。

當(dāng)然，不輕易開啟，決不排斥各種嘗試，相反，我們主張要嘗試，在各種嘗試中找到自己，找到值得為之堅(jiān)持的東西;不輕言放棄，更不是倡導(dǎo)一意孤行，明知錯(cuò)了，還不知返，結(jié)果離成功的殿堂越走越遠(yuǎn)，“不放棄”，不等于一成不變。相反，正是因?yàn)椤安环艞墶保且驗(yàn)椤皥?jiān)持”，才會(huì)帶來(lái)變化，才會(huì)帶來(lái)我們對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深刻變化，才會(huì)日益逼近本質(zhì)，而我們，才能夠在這種“變”中見到“恒”的偉大魅力。“恒”與“變”，“不輕易開啟”與“不輕言放棄”，是那樣相互依靠的辯證。

“不輕易開啟，不輕言放棄”，個(gè)人的生命成長(zhǎng)，學(xué)校的文化形成，莫不有賴于此，這個(gè)并不深?yuàn)W的道理，真的會(huì)給我們帶來(lái)深刻的啟迪，踐行它，也一定會(huì)給你的人生與團(tuán)隊(duì)的文化帶來(lái)豐富的驚喜。

（張菊榮，江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，215200）

責(zé)任編輯：顏瑩