兒童是天生的教育家

幾乎每天，我都會從孩子們身上學(xué)習(xí)到全新的東西。

每年學(xué)期結(jié)束，都會買一些有趣可愛的小文具，給表現(xiàn)好的孩子們當(dāng)作獎勵。自然，他們是歡喜的。去年，拿積分兌換的頂級獎勵是一個胖娃娃型的可愛水彩筆，吸引孩子們的除了娃娃可愛的發(fā)型、鮮亮的服飾外，筆的另一頭那滾動型的裝飾印章更是使人著迷。現(xiàn)在想起用高分換取此娃的孩子喜上眉梢的樣子都覺得特別令人高興，而差幾分只能換取下一級禮物的孩子們則是一臉的羨慕……然而，運(yùn)用物質(zhì)獎勵會不會帶來“我努力是為了得到老師的獎品”這樣的結(jié)果？ 我嘗試今年用精神的力量去獎勵孩子。

于是，開學(xué)第一天，和孩子們分享了我的想法——這學(xué)期開始取消物質(zhì)獎勵。從孩子們緊縮的眉毛、緊閉的雙唇、暗淡的眼神中，我分明看到了他們的失望。這幫古靈精怪的孩子，什么樣的獎勵對他們會產(chǎn)生魔力？

“老師要準(zhǔn)備的禮物是用錢買不到的呢！你們想知道嗎？”孩子們又興奮起來，用無比期盼的眼神緊緊盯著我，生怕我嘴里蹦出的字跳到其他同學(xué)的耳朵里。于是，我抑揚(yáng)頓挫地說：我只舉一個例子哦，其他的獎勵要請你們來發(fā)明。比如，在一個微風(fēng)拂過的清晨或是陽光燦爛的午后抑或銀杏樹葉漫天飛舞的日子，我陪著你吹著風(fēng)曬著太陽撿著落葉去讀書臺看看亭臺樓閣聽聽花鳥蟲魚……

——也許，是我的句子太長;又或許，是我的語速太慢。當(dāng)我說完，全班竟沒有一丁點(diǎn)兒聲響。但隨后有一個孩子帶頭鼓起掌來，并伴隨著滿臉的喜悅和滿足。

那天，我布置了一個作業(yè)：幫助老師策劃獎勵內(nèi)容，想想你希望用你的努力換來怎樣的獎勵（金錢買不到的）？第二天一早悉數(shù)收到了四十一張小紙片，紙片上端端正正地寫著他們希望的獎品內(nèi)容，我一邊翻看一邊記錄，這是一群怎樣的孩子啊！

——少做一次作業(yè)。（孩子，你是有多討厭作業(yè)啊！不過也許他們討厭的是現(xiàn)在的作業(yè)形式，我們教師布置作業(yè)時，是否能從孩子們的角度去設(shè)計作業(yè)形式，甚至想想什么樣的作業(yè)是孩子們不愿意少做的呢？）

——上課能和好朋友到外面去玩。（自由是孩子的天性，課堂從某種意義上來說確實(shí)壓制了自由。有沒有一種可能，我們的課堂能給予孩子們“玩”的機(jī)會？）

——能陪老師散步。（雖然剽竊了老師我的創(chuàng)意，可也看出孩子對此的歡喜和期盼。和老師一起散步會聊些什么話題，會有哪些令人意想不到的舉動？）

——老師能像媽媽那樣抱我一會。（一二年級抱他們的感覺也許還清晰地記著，多么溫馨甜蜜。雖然升到四年級了，可孩子在“媽媽”眼里永遠(yuǎn)都是孩子，孩子們該有多希望老師能在所有小朋友面前寵寵自己呢！）

——可以當(dāng)一天的小老師。（用自己的努力換取心目中最神圣的職位是何等的榮耀。）

——可以帶水果到學(xué)校，吃完中飯后吃。（享受特別的也是健康生活的待遇。）

——能和自己喜歡的同學(xué)做一天的同桌。（充分享受自由的選擇權(quán)，孩子該有多向往這種權(quán)利的廣泛運(yùn)用。）

……

被譽(yù)為“兒童的發(fā)現(xiàn)者”的盧梭主張以兒童為本位進(jìn)行教育，給予兒童充分的自由;蒙臺梭利將教師對兒童的尊重放在一個十分重要的位置;畢加索說每個孩子都是天生的藝術(shù)家;周國平認(rèn)為孩子天生是詩人和哲學(xué)家。

當(dāng)我把獎勵的權(quán)力“扔”給孩子，他們竟然會給我這么豐富的解答。孩子，真是一群不可小覷的成人以外的人類！從讓孩子們自己設(shè)計獎勵的方式這件事中，我突然覺得，教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)兒童本身所具有的能力，尊重兒童的構(gòu)想，支持兒童開展自我教育。

因為，兒童是天生的教育家。

（朱麗丹，常熟市石梅小學(xué)，215500）

責(zé)任編輯：顏瑩