創(chuàng)設(shè)典型情境，提升音樂認(rèn)知效度

袁圓

【摘要】高中音樂課堂教學(xué)中，教師利用多種手段創(chuàng)設(shè)典型教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要標(biāo)志認(rèn)知。教師生動講述、設(shè)計懸疑問題、引入音樂故事、利用多媒體展示、采用個性表演等，都能夠創(chuàng)設(shè)典型教學(xué)情境，為有效激活音樂課堂做好堅實鋪墊。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；教學(xué)情境；優(yōu)化策略

高中音樂課堂教學(xué)離不開情境創(chuàng)設(shè)，教師利用語言、媒體、表演等介質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，歷練學(xué)生音樂感知技能。新課改大背景下，課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，就要把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式，已經(jīng)成為現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)的重要認(rèn)知共識。提升課堂教學(xué)情境適宜性，不僅能夠給課堂教學(xué)帶來內(nèi)驅(qū)力，還可以創(chuàng)生音樂課堂教學(xué)成長力量。

一、創(chuàng)設(shè)語言情境，啟動學(xué)生思維情感

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方法眾多，但無論采用什么樣的方法，都離不開教師的語言教學(xué)。教師教學(xué)語言是推動教學(xué)的必要因素。教師語言具有個性特征，或生動傳神、或準(zhǔn)確明了、或深刻哲理，都可以形成重要教學(xué)激發(fā)點。高中學(xué)生有一定認(rèn)知能力，對教學(xué)語言的敏感性較高。教師要注意教學(xué)語言的豐富性和靈動性，為課堂教學(xué)順利展開創(chuàng)造條件。教師利用教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，需要對文本教材進行深度挖掘，對學(xué)生學(xué)習(xí)實際進行到位調(diào)研，這樣才能找到學(xué)生學(xué)習(xí)思維和教材文本思維的對接點。教師生動講解、故事引導(dǎo)、案例介紹、問題設(shè)計，都可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，形成重要課堂教學(xué)動力。

在學(xué)習(xí)《音樂與造型藝術(shù)》相關(guān)內(nèi)容時，教師這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：大家還記得造型大師卓別林嗎？在無聲電影時代，卓別林利用造型藝術(shù)為我們塑造了個性鮮明人物形象，讓人回味無窮。如今很多音樂人，在音樂演繹中常常借助卓別林造型藝術(shù)，對音樂作品進行生動解讀。陳奕迅、周杰倫等人，都做過這樣的嘗試。學(xué)生聽教師提到陳奕迅、周杰倫等人的名字后，都像打了興奮劑，課堂學(xué)習(xí)氣氛快速被激活。學(xué)生對卓別林有一定印象認(rèn)知，但畢竟相隔年代久遠(yuǎn)，其感觸并不是特別強烈，而當(dāng)代歌星是學(xué)生追隨偶像，教師將這些人介入課堂教學(xué)，自然引發(fā)課堂震動。學(xué)生學(xué)習(xí)思維被激活，課堂教學(xué)進入高效節(jié)奏之中。

二、創(chuàng)設(shè)媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代媒介信息技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)對課堂教學(xué)實現(xiàn)了全覆蓋。多媒體、智能手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)等媒介，為音樂課堂教學(xué)帶來重要支撐力量。特別是多媒體的廣泛運用，為教師施教帶來帶來更多選擇。多媒體具有強大展示功能，可以將豐富圖片、生動視頻、形象動畫、個性文字等材料信息展示給學(xué)生，學(xué)生自然會產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的的主動性，為課堂教學(xué)注入鮮活動力。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性毋庸置疑。教師利用多媒體聲光電信息沖擊力，對學(xué)生視角、聽覺形成激發(fā)，順利啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)造課堂教學(xué)重要成長契機。

教師設(shè)計多媒體應(yīng)用時，需要對教材文本做出細(xì)致研究，也要對學(xué)生學(xué)習(xí)實際進行到位評估。在學(xué)習(xí)彝族民歌《跳月歌》時，教師先利用多媒體展示一組圖片，介紹彝族民族服飾，然后播放視頻短片，介紹彝族“火把節(jié)”盛況。最后播放《跳月歌》視頻材料，要求學(xué)生感受音樂節(jié)拍、節(jié)奏和情緒等特點。學(xué)生自發(fā)展開學(xué)習(xí)討論，達(dá)成學(xué)習(xí)認(rèn)知：這是一首歡快、跳躍、活潑的彝族民歌，表達(dá)了彝族人民獲得幸福生活的愉快心情。教師利用多媒體展示彝族服飾、播放火把節(jié)實況視頻材料，學(xué)生自然被少數(shù)民族的個性特征所吸引，特別是多媒體反復(fù)播放《跳月歌》，為學(xué)生跟唱創(chuàng)造條件，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃，學(xué)習(xí)效果自然值得期待。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，歷練學(xué)生音樂技能

音樂具有審美特征，教師和學(xué)生對音樂形成的趨同感非常強烈。為表達(dá)情感觸動，自然會產(chǎn)生表演欲望。如果教師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂演繹機會，還是能夠引發(fā)課堂轟動效應(yīng)的。高中學(xué)生有較強自尊心，對待課堂表演并不是特別熱衷，這就需要教師能夠巧妙設(shè)計。教師要身先示范，為學(xué)生做出榜樣，還要渲染良好課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極參與演繹的興趣。為提升學(xué)生演繹主動性，教師要對學(xué)生表現(xiàn)做出積極評價，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，樹立正確學(xué)習(xí)認(rèn)知觀念。

在學(xué)唱《同一首歌》時，由于學(xué)生對歌曲非常熟悉，課堂教學(xué)很快就進入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師設(shè)計課堂演繹活動：以小組為單位，用不同方式體驗歌曲的情緒及內(nèi)涵，為歌曲即興編配恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏或者舞蹈。學(xué)生聽說有課堂演繹任務(wù)，頓時興奮起來，紛紛加入到小組操作之中。在成果展示時，很多小組都有創(chuàng)新表現(xiàn)。有的小組用造型+演唱的形式，表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)造型，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)演唱，場面非常有創(chuàng)意；有的小組用舞蹈形式向觀眾介紹歌曲，舞蹈動作設(shè)計雖然不是很專業(yè)，其整齊性也較差，但展示效果卻異常突出，課堂氣氛被點爆。教師將演繹帶入音樂課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)實踐機會，學(xué)生在具體操作中，形成重要教學(xué)成長力量。

建構(gòu)主義認(rèn)為，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，需要創(chuàng)生更多學(xué)習(xí)契機。高中音樂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，為課堂教學(xué)提供重要激發(fā)點。教師對課堂教學(xué)制約因素進行多元整合優(yōu)化，形成典型教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，課堂教學(xué)氣氛被激活，教學(xué)品質(zhì)自然實現(xiàn)升級。

參考文獻

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[2]劉海燕；情境創(chuàng)設(shè)在高中音樂課堂教學(xué)中的靈活運用[J]；中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）；2015年；2015年09期