“項目驅動型”教學模式在空氣調節課程教學中的應用

何葉從

【摘要】空氣調節課程的教學過程中存在很多的問題，本文提出項目驅動型教學模式，嘗試提高該課程的教學效果，激發學生的潛能，培養出更切近實際工作需求的技術人才。

【關鍵詞】項目驅動 ?空氣調節 ?應用

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0234-01

空氣調節課程一般采用理論教學、實際操作兩個前后銜接的方式來進行教學，學生的知識應用能力總是不盡如人意，教學中出現了一些問題：

1）教材設備內容與實踐教學內容不完全相符，教學內容不能滿足實際工作的要求。

2）學生對學習內容的實踐機會較少，無法對設備機構和原理進行了解，僅通過課堂教學內容的學習，并不能使學生理解學習內容。

3）教學內容的理論部分內容較多，實踐動手內容較少，兩者結合不夠，降低了學生的學習興趣，影響學習質量。

上述問題的其根本原因在于：學生的學習過程與實踐過程分離。因此，本文提出項目驅動型教學模式，完善現有教學模式的不足。

項目驅動型教學模式是將教學內容分為幾個項目來進行，以項目驅動階段目標驅動教學。根據理論教學和項目教學等方面的特性，結合教學進度安排，按實際操作實踐的內容進行分層教學，層層深入的開展教學內容，結合學生實際操作的過程中出現的問題進行不斷的改進，這樣才能有效的開展空氣調節的課程。

1.教師的綜合素質是項目驅動型教學成敗的關鍵

項目驅動型教學的關鍵在于注重教師的理論知識、工作經驗的培養，提高任課教師的綜合素質。教師不僅僅要熟悉教材內容，而且要熟悉規范和操作流程，在技術更新迅速的形勢下，熟悉規范的更新非常重要。教師要根據項目內容制定教學目標和教學內容，做好引導的工作，保證實踐技術和理論知識的結合。同時，結合項目的實際問題，分析這些項目問題包含的知識內容和理論內容，針對性的講授理論問題，在項目實踐中找到解決的辦法，培養學生的操作能力和理解能力。

2.關聯式講解理論知識是有利于強化項目驅動型教學效果

項目驅動的教學模式旨在培養學生的各方面能力均衡的發展，解決教學活動中出現的問題。因此，合理利用教學資源和實驗設備直觀形象的講授理論內容非常重要，在基礎理論知識的學習的基礎上開展實踐活動，利用相關設備直觀的讓學生可以通過觀察和操作有具體的認識。有效的保證學生完整的掌握空氣調節課程知識體系，并且將學習的知識活學活用。同時，教師要及時的與其他學科聯系起來，將知識進行整合，有效的解決課程項目中的問題，同時鞏固前期所學的知識。

3.關聯式講解理論知識是有利于強化項目驅動型教學效果

項目驅動的教學活動開展前和開展中，教師要根據課程需求進行必要的調整。課程開展前可以組織學生參觀各種型號的空調設備，讓學生可以通過觀察對空調的結構有所了解，達到一個的初步的認知。課程開展中可組織學生帶著問題去學習空調設備，分析空調設備的處理過程，強化對空調設備性能及相關的理論知識。課程結束后，將學生安排到各大企業部門，了解龍頭空調設備企業的最新產品，最新研究進展。整個項目的實施工過程中，嚴格控制項目的設計，注重各個環節的協調銜接，通過實踐找到問題和差距，再通過學習彌補、解決問題，提高學生發現問題、解決問題的能力。

4.培養工程意識、法規意識和服務意識是項目驅動型教學的最終目的

項目驅動的教學中，要以“工程、法規和服務”為主線。教師注意理論基礎的講解、注意重點、難點的掌握和引導思考方向，突出重點內容的學習，給予學生更多的時間去運用所學的內容，設置相應的時間供學生思考。通過空氣處理設備的強化技術幫助學生理解傳熱傳質的知識，運用工程熱力學的關于空氣處理過程內容。通過虛擬仿真氣流組織，優化空氣調節設計方法和技巧，通過冷熱源方案的選擇、冷熱源設備的布置，培養學生的系統理念，同時結合能效標準，培養學生節能觀念和服務觀念，通過項目實施過程，培養學生的工程意識、法規意識和服務意識。

總結：結合創新教學模式和方法開展教學，提煉出對學生更有價值的學習內容，提高學生的學習興趣，將理論教學和實踐教學內容有機統一，提高教學質量。

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