校企共建共享型實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐探索

金沙

摘 要 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是高職教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是助力技術(shù)進(jìn)步、企業(yè)發(fā)展的重要平臺。遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院突破實(shí)訓(xùn)室建設(shè)傳統(tǒng)觀念的束縛，建設(shè)既與高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致、滿足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)要求，又與企業(yè)發(fā)展相一致、滿足企業(yè)員工技能水平提高需求，同時又面向社會實(shí)現(xiàn)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)的共享型實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)合作資源融合、技術(shù)融合和工作融合。

關(guān)鍵詞 共享型實(shí)訓(xùn)室；校企共建；實(shí)踐能力；高職院校

中圖分類號 G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）35-0064-03

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向高科技、高附加值、低碳環(huán)保方向調(diào)整，企業(yè)對員工的綜合素質(zhì)、技術(shù)水平要求越來越高，這對高職院校人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。為解決社會技術(shù)進(jìn)步、企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中這一具體問題，遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院突破實(shí)訓(xùn)室建設(shè)傳統(tǒng)觀念的束縛，建立符合企業(yè)發(fā)展需要、符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的“共享型實(shí)訓(xùn)室”，開展校企全方位合作，實(shí)現(xiàn)校企資源深度融合、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目共同開發(fā)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)共同指導(dǎo)、建設(shè)成果共同分享。

一、建設(shè)基礎(chǔ)

教育部教職成[2011]6號文件指出“要推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合和校企一體辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接”。遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院是在2002年經(jīng)遼寧省政府審批，實(shí)行遼寧省教育廳與中國石油錦州石化公司合作辦學(xué)的體制，多年來形成了領(lǐng)導(dǎo)班子、教學(xué)資源、教學(xué)管理、學(xué)生就業(yè)等多元融合的緊密型校企合作格局。基于校企合作的辦學(xué)模式，學(xué)校出臺了一系列促進(jìn)校企共同發(fā)展、互惠互利的長效機(jī)制，如“校企共建董事會”“專業(yè)建設(shè)委員會”“企業(yè)兼職教師聘任管理辦法”“教師企業(yè)訪問工作站”等，并吸納了來自企業(yè)和社會的資金、資源，這為建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、高技術(shù)含量、緊密對接崗位的實(shí)訓(xùn)基地提供了保障，為實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)共建、共享、共管創(chuàng)造了條件。

二、建設(shè)思路

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要做到校企雙方共贏。首先，在技術(shù)上要達(dá)到企業(yè)要求，這就意味著“共享型實(shí)訓(xùn)室”要采用高新技術(shù)設(shè)備、先進(jìn)控制方案，建立與工作崗位對接的具有真實(shí)環(huán)境、真實(shí)設(shè)備和真實(shí)工作過程的訓(xùn)練場所；其次，訓(xùn)練內(nèi)容要滿足校企雙方目標(biāo)需要，這就意味著“共享型實(shí)訓(xùn)室”建設(shè)需要校企合作共同設(shè)計(jì)開發(fā)模塊化、多梯度、可選擇的訓(xùn)練項(xiàng)目，以滿足校企雙方的訓(xùn)練要求；再次，要考慮面向社會，具有服務(wù)社會的功能，此外，在方案制定中應(yīng)預(yù)留技術(shù)發(fā)展的空間，并高度重視設(shè)備使用安全可靠的要求；最后，考慮實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的經(jīng)濟(jì)性及其利用率，以評估實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必要性與可行性。

石化是我國的支柱產(chǎn)業(yè)，它對安全運(yùn)行要求極高。錦州石化公司供配電崗位對保障企業(yè)生產(chǎn)裝置安全可靠運(yùn)行意義重大，該崗位要求職工進(jìn)行崗位培訓(xùn)、技能鑒定、設(shè)備檢修訓(xùn)練等。學(xué)校電氣自動化技術(shù)專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化構(gòu)建課程體系，其中“工廠供配電運(yùn)行檢修”課程對接錦州石化公司供配電崗位，正是基于課程的項(xiàng)目化教學(xué)要求，以及企業(yè)自身需要，建設(shè)高低壓供配電實(shí)訓(xùn)室。高低壓供配電實(shí)訓(xùn)室的校企教學(xué)目標(biāo)對比，具體見表1。通過對比可見，學(xué)校的訓(xùn)練更多關(guān)注學(xué)生基本技能訓(xùn)練和職業(yè)行為能力的養(yǎng)成，企業(yè)的訓(xùn)練更多關(guān)注不斷更新變化的新技術(shù)和新裝置的適應(yīng)能力，以及對員工工作能力的考核與評價。從表1中不難看出，企業(yè)的訓(xùn)練目標(biāo)更明確、技術(shù)要求更高、圍繞崗位工作更具體，由此可見，企業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)要高于學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。因此，只有將兩者科學(xué)、合理地統(tǒng)一，才會實(shí)現(xiàn)校企雙方的共贏。

三、實(shí)施過程

（一）校企合作實(shí)現(xiàn)資源融合

“共享型實(shí)訓(xùn)室”建設(shè)需要打破校企資產(chǎn)不能共用的戒律，只有企業(yè)的積極參與和資源投入，才能很好構(gòu)架起學(xué)校與企業(yè)的橋梁，這就需要校企雙方建立雙贏互助的運(yùn)行機(jī)制。遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)班子由學(xué)校原領(lǐng)導(dǎo)和錦州石化公司培訓(xùn)處領(lǐng)導(dǎo)共同組建，由校企共同管理，打破了學(xué)校和企業(yè)資產(chǎn)不能共用的瓶頸，使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)“不為我有但為我用”的高效節(jié)約化運(yùn)行模式。高低壓供配電實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，錦州石化公司提供了160m2的實(shí)訓(xùn)場地以及房屋土建和裝修的基礎(chǔ)建設(shè)，學(xué)校通過成功申報(bào)的2014年現(xiàn)代教育質(zhì)量提升計(jì)劃建設(shè)項(xiàng)目，高低壓供配電實(shí)訓(xùn)室獲得省財(cái)政140萬元的資金投入，用于購置高技術(shù)、高品質(zhì)設(shè)備和儀器。這些支持保證了供配電裝置能夠采用先進(jìn)的國際化標(biāo)準(zhǔn)開關(guān)設(shè)備，達(dá)到高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)和新技術(shù)，滿足了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)目標(biāo)要求。

（二）校企合作實(shí)現(xiàn)技術(shù)融合

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案的制定，需要校企雙方進(jìn)行全面和深入的研討和交流，更需要有企業(yè)工程技術(shù)人員參加到建設(shè)團(tuán)隊(duì)中，作為團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量，指導(dǎo)和參與整個實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程。學(xué)校實(shí)行校企合作多年，已經(jīng)形成一整套行之有效的兼職教師聘任管理辦法，為了能夠?qū)⒂袑?shí)踐能力和教學(xué)能力的企業(yè)工程技術(shù)人員作為學(xué)校長期穩(wěn)定的兼職教師，學(xué)校在兼職教師的聘任和課時津貼方面對企業(yè)人員給予傾斜，一批有教學(xué)能力的企業(yè)生產(chǎn)一線工程技術(shù)人員作為學(xué)校的長期聘任兼職教師被納入兼職教師庫。正是由于這些高水平兼職教師的參與，使專業(yè)建設(shè)、課程改革和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面取得顯著成績。高低壓供配電實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，建設(shè)團(tuán)隊(duì)由專、兼職教師共同組成，企業(yè)專家引領(lǐng)，專業(yè)帶頭人負(fù)總責(zé)，企業(yè)在技術(shù)上全力支持，錦州石化公司培訓(xùn)處、機(jī)動處和電器檢修隊(duì)的相關(guān)工程技術(shù)人員全程參與和指導(dǎo)，并從各自的工作角度對建設(shè)方案提出改進(jìn)建議。高低壓供配電實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案按照優(yōu)先滿足企業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)定位，經(jīng)多次研討、磋商設(shè)計(jì)方案，最終確定了“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、小梯度、大內(nèi)涵”的建設(shè)方案，設(shè)計(jì)了運(yùn)行操作和檢查、設(shè)備安裝和調(diào)試、開關(guān)拆裝和檢修、繼電保護(hù)檢測與整定等四個對接崗位，共21個具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，滿足校企雙方培訓(xùn)和教學(xué)需求。

（三）校企合作實(shí)現(xiàn)工作融合

實(shí)訓(xùn)室不僅是學(xué)生培養(yǎng)和職工訓(xùn)練的場所，也是校企互幫互助深入融合的平臺。隨著校企合作的深入，校企之間已經(jīng)形成良好的合作關(guān)系，工作上不再是逐級請示，而是協(xié)同配合，互通有無。學(xué)校教師根據(jù)工作安排經(jīng)常性的參與錦州石化公司的職工培訓(xùn)、技能考核和技能鑒定工作，石化公司相關(guān)部門也會積極參與實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的安裝、調(diào)試和維修工作。在高低壓供配電實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中，建設(shè)組企業(yè)成員全程參與施工過程，設(shè)計(jì)施工方案，指導(dǎo)并檢查電源、接地和電纜溝架等基礎(chǔ)建設(shè)的施工標(biāo)準(zhǔn)、施工質(zhì)量，錦州石化公司電器檢修隊(duì)直接負(fù)責(zé)高低壓供配電實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備安裝和調(diào)試工作，保證了設(shè)備的安全性和可靠性。

四、管理機(jī)制

“共享型實(shí)訓(xùn)室”的管理是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理水平的重要體現(xiàn)，它關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)、企業(yè)員工的培訓(xùn)和對外服務(wù)的影響力，更關(guān)系到校企合作的持續(xù)健康發(fā)展。學(xué)校正是由于校企合作辦學(xué)的深入融合，在設(shè)備使用和管理上打破了學(xué)校和企業(yè)的界限，突破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室管理模式，引入現(xiàn)代企業(yè)的管理理念，采用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化管理模式，實(shí)訓(xùn)室實(shí)施6S規(guī)范化管理，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，為企業(yè)和社會提供最安全可靠的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和服務(wù)。

高電壓供配電實(shí)訓(xùn)室在管理上結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和未來工作需要，融合、吸收、協(xié)調(diào)企業(yè)和學(xué)校各自的優(yōu)勢，形成有利于學(xué)生成才的實(shí)訓(xùn)室管理制度。在實(shí)訓(xùn)室使用上，本著實(shí)訓(xùn)室優(yōu)先企業(yè)使用的原則，在實(shí)訓(xùn)功能上進(jìn)行優(yōu)化和整合，統(tǒng)籌安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和共享，提高設(shè)備利用率；在實(shí)訓(xùn)室維護(hù)保養(yǎng)上，建立質(zhì)量監(jiān)控制度，加強(qiáng)教學(xué)管理、設(shè)備管理、工具管理和學(xué)生管理，并由企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)設(shè)備的定期保養(yǎng)和維護(hù)，保障實(shí)訓(xùn)裝置的完好率，實(shí)現(xiàn)“共享型實(shí)訓(xùn)室”的管理融合。

五、實(shí)踐思考

校企共建“共享型實(shí)訓(xùn)室”的建設(shè)模式，不同于德國的“雙元制”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)由企業(yè)完成；也有別于新加坡“教學(xué)工廠”將真實(shí)的企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校并與學(xué)校教學(xué)融合，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)和企業(yè)三位一體的綜合性教學(xué)模式?！肮蚕硇蛯?shí)訓(xùn)室”是校企合作辦學(xué)深入融合的結(jié)晶，其建立在校企雙方的信任與共存基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)為校企雙方的互惠互利，是一種適合中國國情的高職院校生存和發(fā)展模式。

“共享型實(shí)訓(xùn)室”很好地實(shí)現(xiàn)了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)崗位對接，有效解決了建設(shè)資金不足、建設(shè)項(xiàng)目簡單、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一、指導(dǎo)教師和維護(hù)人員匱乏、管理不規(guī)范和設(shè)備利用率低等諸多缺點(diǎn)，探索出一條校企共建、共享和共管實(shí)訓(xùn)室的模式和指導(dǎo)規(guī)范。

參 考 文 獻(xiàn)

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