高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)方法探究

蔡云清

【摘要】有效教學(xué)作為當(dāng)前國(guó)際社會(huì)上受到較多認(rèn)同的新型教學(xué)理念，不僅順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也能在與高中數(shù)學(xué)的結(jié)合過程中促進(jìn)一線教師對(duì)于高中數(shù)學(xué)新課程基本理念的理解。為了更好地實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，本文將從“減負(fù)增效”教育改革理念出發(fā)，針對(duì)普通高中目前出現(xiàn)的阻礙學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的問題，提出幾點(diǎn)關(guān)于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?有效學(xué)習(xí) ?減負(fù)增效 ?策略探究

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0125-02

0.引言

“減負(fù)增效”在教育改革中提倡多年，但實(shí)際運(yùn)用的效果卻不很理想。尤其是在一線普通高中課堂中，由于學(xué)生面臨著巨大的高考?jí)毫ΓS多一線教師也恪守著熟能生巧的教育古訓(xùn)，因此為學(xué)生在上課時(shí)放學(xué)后布置了大量的教輔作業(yè)以及設(shè)計(jì)了形形色色的考試，這樣不僅壓得學(xué)生喘不過氣來，而且還容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)方法的擇取上一味采取機(jī)械記憶的方式。[1]學(xué)生進(jìn)行重復(fù)模仿性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練越多，學(xué)生死記硬背的能力與題海戰(zhàn)術(shù)的壓力越不能夠得到緩解。因此有效教學(xué)一直是高中學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問題。[2]

1.目前出現(xiàn)的阻礙學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的問題

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生理解性和探索性的學(xué)習(xí)相對(duì)較少，不少學(xué)生淪為數(shù)學(xué)解題機(jī)器，不能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得應(yīng)有的幸福感和成就感。

1.1教師陳舊的教育觀念

當(dāng)前仍有片面追求升學(xué)率現(xiàn)象出現(xiàn)，以及“教學(xué)面向優(yōu)等生”的教育理念存在在一線教師教育觀念之中，教師不能做到“一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生”，片面追求學(xué)生成績(jī)和分?jǐn)?shù)的拔高，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力與探究能力的培養(yǎng)。[3]教育的最大價(jià)值在于能夠以人的終身發(fā)展為本，真正促進(jìn)人的全面發(fā)展與進(jìn)步，而現(xiàn)在部分高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中老師將數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅視為針對(duì)今天的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，而忽略了它也是學(xué)生明天進(jìn)一步發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此教師陳舊的教育觀念以及課程觀、教學(xué)觀等都不利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)。

1.2課堂教學(xué)活動(dòng)的低效

由于教師對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法和策略把握不準(zhǔn)，產(chǎn)生了一些教學(xué)思想和教學(xué)行為上的偏差，而這也使得一線高中數(shù)學(xué)教學(xué)中或多或少地出現(xiàn)了一些教學(xué)效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題。[4]而教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)有效時(shí)間少，教學(xué)重點(diǎn)不突出，因此導(dǎo)致教學(xué)效果不好。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，也容易導(dǎo)致對(duì)教師的引導(dǎo)作用的忽略，最終也會(huì)影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的開展。課堂教學(xué)無序，同時(shí)教師過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程而忽略教學(xué)結(jié)果，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)的無效，這樣也影響到了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，部分高中數(shù)學(xué)課堂甚至出現(xiàn)了過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)而忽略技能和方法的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生自我解決問題的能力下降等問題。以上種種問題的出現(xiàn)，都是造成課堂教學(xué)活動(dòng)低效的原因，并且也對(duì)學(xué)生養(yǎng)成有效學(xué)習(xí)的能力造成了深遠(yuǎn)的影響。

2.關(guān)于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法

2.1轉(zhuǎn)變教師陳舊的教育觀念

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育理念的不斷更新，高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也越來越引起廣大教師的關(guān)注。但如何做到在減負(fù)的同時(shí)又將高中數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量提升上去，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同層次的成功體驗(yàn)，仍需一線教師在教學(xué)策略上作更深層次的探索。而“減負(fù)增效”教學(xué)理念是一種很好的思路，它不僅能夠提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的積極性。[5]例如在講授集合、數(shù)集的概念時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)置一個(gè)特別的問題情境，讓學(xué)生由思考“家庭、學(xué)校;男生、女生;學(xué)校、班級(jí)”等概念出發(fā)，分別列舉自己生活中不同的“集合”的實(shí)例，以此來構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的意義，提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力。

2.2提高課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量

樹立新型高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，不僅可以促進(jìn)以“增效”促“減負(fù)”、以是否減負(fù)和減負(fù)的多少來檢驗(yàn)“增效”的效果的評(píng)價(jià)觀的形成，同時(shí)還能夠在形成“增效減負(fù)”的責(zé)任感和緊迫感的過程中，明確減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，并且課堂的效益與質(zhì)量。例如在教師講授函數(shù)的單調(diào)性這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以向?qū)W生提問“一日氣溫在哪些時(shí)間段是升高的，如何用數(shù)學(xué)語言刻畫隨著時(shí)間的增大氣溫逐步升高這一特征”，將數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)上升到如語文、英語這類語言學(xué)科的一致高度，在課堂上不僅能夠?yàn)閷W(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到“提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)思路中進(jìn)行拓展，加強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語

綜上所述，從建構(gòu)主義理論和教學(xué)最優(yōu)化思想出發(fā)，立足“以人為本”教學(xué)原則，先從目前出現(xiàn)的阻礙高中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的問題分析入手，提出教師陳舊的教育觀念，以及課堂教學(xué)活動(dòng)的低效等兩點(diǎn)主要影響因素，進(jìn)而提出關(guān)于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，為形成“提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”的教學(xué)策略，提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)積極性，一線數(shù)學(xué)教師必須先轉(zhuǎn)變自身陳舊的教育觀念，進(jìn)而提高課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)探索出減輕高中生數(shù)學(xué)課業(yè)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的有效策略，使得學(xué)生自己能夠形成一個(gè)完整而科學(xué)的高效率的學(xué)習(xí)體系，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]于新華，王新兵，楊之.對(duì)“數(shù)學(xué)教學(xué)效率”研究的幾點(diǎn)思考[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2011（01）

[2]陳麗敏，Lieven.Verschaffel，陳琦.如何構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境——?dú)W洲第十一屆學(xué)習(xí)與教學(xué)研究大會(huì)綜述[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2010（01）

[3]張金凱.打造高效課堂的實(shí)踐與思考[J].《現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究）》，2010年（02）

[4]姜麗華.優(yōu)化課外作業(yè)質(zhì)量 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)[J].《遼寧教育》2012年（17）

[5]肖建新.試論切實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的策略[J].《益陽(yáng)師專學(xué)報(bào)》2001年（03）

注：作者系《高中數(shù)學(xué)教學(xué)“減負(fù)增效”的策略研究》課題組成員。