試析中職語文教學中的職業素質教育

于曉敏

【摘要】為適應社會對高素質應用型人才的需求，中職語文教學應當注重對學生職業素質的教育，從而提升學生的專業技能和職業素養，促進其個性的健康發展。

【關鍵詞】中職 ?語文 ?職業素質

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0044-01

職業素質教育是社會發展對新時期人才的基本要求，中職院校作為應用型人才的輸出地，其學生的職業素質十分重要。但目前中職學生的職業素質教育有所欠缺，基于人文素養教育最基礎的語文學科，不斷融合職業素質教育是當前中職教育的重中之重。

一、中職職業素質教育的現狀

（一）人文素質不足

中職院校的學生除了掌握專業的知識技能，還應具備一定的人為基礎知識，以便形成良好個人修養，樹立遠大目標，提升社會責任感及創新能力。然而，中職教育缺乏合理的知識結構，文學藝術類知識的學習嚴重不足，大多學生沉迷于玩樂和低層次作品，對層次較高的音樂、文學作品卻很少問津。

（二）職業道德水準較低

目前，用人單位對人才職業道德素質的要求越來越高，而中職學生的職業道德現狀卻令人擔憂。學生過多關注薪酬待遇和工作環境，拒絕上任偏遠地區的工作崗位;隨意簽約或毀約，簡歷造假;頻繁跳槽等這些都是令用人單位十分頭疼的問題。這在一定程度上限制了中職學生職業生涯的發展，同時造成了許多社會道德狀況的負面影響。

（三）職業能力欠佳

職業能力包括學生的社會適應能力和技能適應能力。前者是指個人能夠適應生活環境，擁有健康的身心，善于與他人合作，并能夠承受巨大壓力，是社會責任和道德狀態的具體表現;后者是學生純粹的職業能力，是從事職業活動所必需的知識和技能。當前，中職學校對學生技能的培訓十分注重，但學生適應社會的能力依然不足，嚴重影響了他們職業生涯的發展。

二、語文教學與職業素質教育的聯系

語文是文化素質教育的基礎學科，是學生掌握知識和技能的前提基礎，是學生形成價值觀和世界觀的重要條件，中職學生接受語文教育實現人文素養的提升也是毋庸置疑。中職語文教學內容根據中職學生的成長特點而編寫，其人文性和工具性特點非常突出，能夠與學生所學專業緊密的融合在一起，為學生職業素質的培養提供了良好的基礎。與此同時，中職語文仍然是一門重要的文學科目，其承擔的不僅是學生人文素質教育的培養任務，還擔負著提升學生職業素質的重任。語文教育在培養學生職業素質方面有著得天獨厚的優勢，通過語文教育及職業素質教育的實施，才有信心培養出高技能、高素質的應用型人才。如今，人文素質已經成為個人所應具備的重要素質，而職業素質是現代人才綜合素質的具體表現。中職學校目標正是為社會提供高素質的應用型人才，所以對學生的職業素質教育進行加強，也是提升學生就業競爭力的重要基礎。

三、中職語文教學中的職業素質教育

（一）教師隊伍素質的提升

教師隊伍素質的高低決定教學質量的高低，新時期教育理念的轉變要求教師的教學觀念應當發生轉變，認清教育改革形式，做到與時俱進，才能有利于優秀人才的有效培養。作為中職語文教師，除了借助學科知識的提升來提高自身素質外，還應具備一定的文化底蘊，了解并掌握其它相關的專業知識，并做到“一專多能”，充分利用自身素質對所教學生進行培養。此外，語文教師還要樹立終身學習的觀念，不斷豐富自身的專業文化知識，才能在培養學生專業技能和提升個人素質時得心應手、左右逢源。

（二）優化教學方法和課堂模式

課堂模式決定著課堂教學質量，語文教師需要根據學生的不同特點設計對應的教學形式，并對其進行進一步優化，同時構建良好的課堂學習氛圍，使學生在快樂、和諧的課堂環境中激起對學習的無窮樂趣。如講授法一直是傳統教學模式的主要特點，也是新時期教學模式中比較忌諱的死板方式，但將其轉變為辯論式教學法、討論法或談話法就會使課堂教學得以活躍起來。學生在生機和樂趣當中不僅容易深入了解學習內容，還能最有效的實現課堂教學效果。

（三）非智力因素的發展

素質教育重在發展學生的智力，而非智力因素同樣也是素質教育的關鍵所在。非智力因素影響著學生在活動當中的積極程度，其對學生智力的發展、技能的提升起著決定性作用，尤其是學生堅強意志的形成、廣泛興趣的形成等都需要借助非智力因素來實現。因此，提高非智力因素，才能提升學生的學習效率，并完成素質教育所要求的目標和任務。

（四）合作意識下的學習

現代社會的應用型人才所應具備的基本素質即合作意識，而知識經濟時代更加要求人與人之間必須形成合作關系，以便流通資源、共享資源、創造資源。中職語文教學活動需要充分調動各種動態因素，形成師生間的有效互動，從而獲得共同提升。

社會的發展對人才的要求越來越高，中職語文教學不能單純作為一門知識學科進行教育，而應深入語文教育的骨髓，融入并貫穿素質教育，從而解放學生的個人思想，提升職業素質，為其職業生涯的發展奠定基礎。