講授演示教學法和基于項目的學習模式的有機結合

陳歡

摘 要：在創設情境時，把分解的小項目所涉及到的知識點有效地設計成問題，要求學生在模仿學習時掌握操作技巧，能在課堂中生成預設的效果。因此，教師需要一個整體的大項目來貫穿于整個網頁設計課程中，使學生能夠把所學的知識運用到實際項目中，基于項目的學習模式便能充分發揮這一作用，本文對此進行了深入探討與分析。

關鍵詞：講授演示教學法;項目;學習模式;網頁設計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）03-0078-02

收稿日期：2015-01-24

作者簡介：陳 歡（1986-），男，東莞市信息技術學校助理講師。主要研究方向：信息技術教育、校園文化建設。（廣東 東莞/523000）

一、現階段網頁設計課程中的困境

目前，在中職學校的網頁設計課程教學中，大多根據教材的順序按章節相對獨立地進行講解，因此，學生學習的知識點相對比較詳細，但同時也存在知識點過散，學習過程中難以將知識點運用到實際問題中，造成遺忘快、實用性不高和學生學習興趣不強等現象。教師在教學過程中也會疲于過多的細節問題，難以達到理想的教學效果。這種按部就班的教學過程仍然是以教師為中心的教學模式，難以激發學生的創新意識，不利于提高學生的應用能力，置學生于被動學習的境地，違背了生本教育中以學生好學樂學為目的的教育理念。

因此，基于項目的學習模式逐漸成為中職教師在實踐課程中的首選，目的是讓學生從現實的項目中理解知識點、運用知識點、識記知識點，運用所學知識解決實際問題。

二、演示教學法和基于項目的學習模式的有效結合

網頁設計課程，學習網頁制作的操作技能和熟練使用網頁制作軟件是基礎。縱觀計算機行業各職位的技能培訓，都離不開培訓師演示、學員照葫蘆畫瓢模仿練習的傳統模式，這是最高效和最合理的基本技能學習方法，符合計算機開發軟件的學習理念。因此，中職教師在講授網頁設計這門課程時，應該充分利用講授演示法，利于學生系統、高效地掌握知識的運用。富有啟發性的課堂，包括創設情境和設計問題，使學生不僅能夠掌握大量系統化的知識，同時還能夠發展學生的認識結構。

在創設情境時，把分解的小項目所涉及到的知識點有效地設計成問題，要求學生在模仿學習時掌握操作技巧，在課堂中生成預設的效果。因此，教師需要一個整體的大項目來貫穿于整個網頁設計課程中，使學生能夠把所學的知識運用到實際項目中，所以基于項目的學習模式發揮了理想的作用。

基于項目的學習（Project Based Learning，PBL）是針對傳統教學方式存在的弊端進行改革的一種嘗試。學生可以在完成實際項目的過程中提高對信息的分析、加工和使用的能力，發展相互交流、協作的能力。同時，學生還可以從完成項目學習成果（作品）中發現學習的樂趣，從而逐步養成勇于探索、大膽質疑、合作分享的積極的心理特征。因此，基于項目學習模式的教學方法對于轉變教與學的方式、培養學生的綜合素質可以起到重要的作用，從而提高教學質量。

結合講授演示與項目學習的教學方式，需要將這個教學流程應用到網頁設計課程的教學中，具體分解為如下的步驟：

1.選定項目

向學生展示完整的優秀的網站，讓學生對網站的結構、功能和網頁的布局、色彩搭配有了初步的了解，激發學習興趣。

2.明確學習內容

根據項目的特點，分解項目的有效知識點，把知識點滲透到小項目的學習上。在這個階段，教師需要詳細講授操作技巧并制作學案、錄制操作視頻，明確學生的學習內容。如：網站的規劃、網頁布局的實現、網頁元素的制作和特效等。

3.制定學習方案

要求學生在學習了基本操作后給自己制定詳細的項目學習方案，允許學生相互討論、借鑒和協作。制定的學習方案要有具體的知識點和學習計劃、完成時間和預期效果，同時要求分析自己完成項目方法與教師演示的方法的不同點，并提交項目完成中遇到的問題和收獲。在每個小項目的分段總結階段進行共同探討，以實現讓學生進行自我評價和學會探究的目的。

4.提出異議

必須讓學生在完成項目時至少提出一個不同于教師演示的技巧操作方法，以達到讓學生能夠在完成項目基礎上進一步認識相關軟件的操作技巧和研習網頁設計的理念。

三、小結

傳統的講授演示教學法和基于項目學習模式相結合的教學方法在實際運用中產生了較好的效果，非常適合當今中職學校網頁設計這門課程，二者的有機結合能夠提高教學效率，讓中職學生重新獲得學習興趣，達到教師樂教、學生好學的目的。

參考文獻：

[1]岑崗，林雪分.開放型項目學習的活動形式研究[J].浙江科技學院學報，2008（2）：129-132.

[2]方凌雁.綜合實踐活動課程中項目學習應用的實踐探討[J].上海教育科研，2006（2）：39-41.

責任編輯 陳春陽